在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣
台山市端芬镇中心学校杨立稳

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。由此可见，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
“兴趣是最好的老师”，当学习具有浓厚的兴趣时，人的大脑会处于非常活跃的状态，可以大大提高学习效率。物理课程是初中学生的起始学科，是一门研究自然科学的学科。在初中物理教学中培养学生浓厚的物理兴趣，不论是在学生对以后学习物理消除畏难情绪方面，还是提高教学质量方面，都是十分重要的。
一、上好起始课，培养学生的直觉兴趣。
从学生的兴趣心理特点来看，中学生学习物理的兴趣水平大致都是直觉兴趣，多数学生希望看到鲜明的、生动的物理现象和实验；而从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。八年级的学生才刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。因此，在序言课上，做一些出乎学生意料的结果的实验：实验前先问学生“装满水的杯子，用一张厚纸盖住后，将杯子倒置后水会不会流出来？”学生根据生活经验往往回答肯定会流出，而实验结果水并没有流出；水在纸制的“锅”里烧开；向两张相距不远的纸中间吹气，纸不仅没有吹开，反而靠拢等等。这些实验，我请学生也上讲台去做，通过他们的亲身体验，学生可以基本消除对物理学的陌生感，激发了学生们的求知欲，也大大提高学生们学习物理的兴趣。
此外，还我向同学们讲一些学生常见而有趣的自然现象。比如；一怀热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”；冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到；雨后见到美丽的彩虹；电视上能马上收看直播节目等等。课堂最后，我给学生讲一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。并鼓励学生课后走进实验室自己动手做实验，生活中多留意观察这些自然现象。通过这些，可以大大激发学生学习物理的兴趣，为将来学好物理打下良好的基础。
二、先学后教，让学生把主动带进课堂。
著名科学家哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识，要鼓励行动。”采用先学后教的方法，能有效地调动学生学习的积极性，培养学生学习的能力，提高课堂教学效果。
1、让学生“先学”，培养学生自觉探究的能力。学生的“先学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导下的学，它需要一个过程，需要足够的自学时间。首先，要有计划地“先学”。每节课提出预习内容，鼓励学生适当超前预习。其次，重视对“先学”的指导。（1）掌握常规性“先学”的一般方法。重点是放在阅读和双基的学习上，对所学的内容有个初步了解。比如：八年级物理“声音的产生和传播”这一节比较简单，只包括：声的产生、声的传播和声速三个知识点。（2）指导学生突破性“先学”。针对教材的目标、重难点，让学生自己去推导、演算、发现和归纳，突破重难点，激发学生学习的好奇心，提高探究、解决问题的能力。比如：八年级第一章“声音的特性”这节课是本章的学习重点，其中包括音调、响度和音色各跟什么因素有关，以及如何区分声音的三大特性这二大难点，在设计预习中，我利用学生手中的钢尺设计了一些简单的实验，帮助学生增强感性认识，为堂上进一步认识这三大特性做好准备。
2、以教促学，培养学生自主学习的能力。教师要精心备课，多方面创设问题为师生互动做好准备。教师要用创造性的教来为学生创造性的学创造环境和条件。教师要积极鼓励学生参与各种探究活动，大胆进行演示实验和小组探究性实验。如：在探究“体熔化时温度的变化规律”时，以“海波”和“石蜡”为研究对象，组织学生进行小组实验，提醒学生实验中注意的问题，鼓励学生加强合作，注意观察并做好记录，通过实验，进行小组讨论，把观察、发现的现象总结为规律，并让小组代表分享实验中的发现，从而总结出：海波在熔化前吸热，但温度保持不变，熔化过程中温度不变，但要不断吸热，熔化后吸热，温度继续上升；石蜡在熔化过程中，不断吸热，温度不断上升。从而，进一步帮助学生理解晶体和非晶体的意义。通过鼓励学生的参与，每一个学生学习的积极性调动起来，让他们自主参与探究，收获过程，收获成功，收获快乐，从而进一步巩固学生学习物理的兴趣。
落实“先学”，以教促学，使学生对所学内容的形成、提出，产生困惑、碰撞，逼近发展区，让学生把主动带进课堂，带着问题走进课堂，积极参与探究知识的形成过程，通过小组合作和老师的点拨，让课堂成为解决问题，消除困惑的场所，学生也更有