怎样在美术课堂中实施美育-经典教学教辅文档.doc

怎样在美术课堂中实行美育
仔细观察从身旁发现美
我给先生带美术，我校地处偏远山村，我就把先生带领到野外，让他们观察：天那么蓝，云彩说是白色的；地那么绿，鲜花颜色斑斓；树外形各异，树叶一颗属于一棵树各不相反；树叶的叶脉均匀而美丽........
经过仔细的观察，同学们无不惊叹：太美了，大自然是一个艺术的宝库。
没有用心去观察生活，就难以发现美，即使有很好的素材出如今眼前，也会视而不见。经过引导观察，先生渐渐养成了观察的好习气，大家经常在一同交流生活中的所见所闻，为美术创作积累了丰富的素材。
二、文明情境中感受美
课程标准提出“在广泛的文明情境中认识美术”这一理念。确实，大自然的美术作品只能在广泛的文明情境中才能被正确地认识和解读，而且只需将美术作品与广泛的文明情境联系在一同，才能拓展先生的人文视野。
下雪的时分，我带领先生去观察雪的外形，六角雪花看上去非常美丽，然后我又让同学们把它在纸上画下了、用纸剪下了、用织带编出来,再看看古人剪出来怎样.......真正理解从中所传达出的文明内涵，领会到古代劳动人民的智慧和生生不息的民族精神，启迪了先生的智慧，熏陶了先生的情操。并且让先生本人说说对美得理解
生：我经常在溪边玩，也听老人们说起过这个故事，大禹真是个做事二心一意的人。
师：是呀，学习这一课，我们还知道了大禹治水的故事。
在上这节课时，先生们兴味特别大，经常在溪边顽耍的先生们纷纷讲起了本人熟知的故事，他们把从大人那里听来的故事讲得有声有色，有的更是加上了本人的丰富想象，把一个个故事讲得有血有肉。其他先生对本人的家乡也有了更深化的了解，对家乡爱好之情油然而生。
乡土美术的传统是乡土文明沉淀的结果，是民间生活、民族心思和审美价值的共同要求，也是文明赖以延续和升华的基础。把乡土美术和学校传统美术无机结合，让乡土美术在与学校美术不断融合的过程中，获得新的生命力。其实自然中有美,生活中有美，民间有美，心中也有美。
三、鼓励先生点石成金创造美
创造是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。美国的教育革新者认为：培养儿童的创造力，在感受美的基础上进而创造美是教育的次要任务。
民间艺术作品中，人们不时处处在创造美；人们把房子修造的很美，房檐上有飞鸟的外形、房顶上有龙头的模样，墙壁上贴着古画古字，屋子里摆放着各种美丽的家具.......外型简洁、夸张、概括、平面化，表现内容常常跨越时空，将不同属性的事物巧妙地结合在一同，具有较强的灵活性与超现时性，儿童在欣赏评述、感知体验、创造表达中易于产生亲近感，容易引发儿童的创造表现愿望，又能使儿童在多样化的表现方法中探求创造出本人心中的影像。
经过老师的讲解，我就开始留心观察它们，才知道春天鲜花怒放而美丽,秋每天高气爽而美丽,夏天树木茂盛而美丽,而冬天洁白一片,简洁、无华也是一种美，所以想创作它。而热爱家乡,热爱山河,如果创作出一副山水画，鼓励先生在生活中要用创造性的目光去发现美和创造美，以打开创作思绪，丰富表现方式，用艺术家的目光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。教学过程中，执教教师将课堂创作面向全体先生，先生联系本人生活中所见的各种各样的人，并根据石头的不同外形，经过彩泥进行想象添加，创作本人爱好的作品抽象。
四、从我做起热爱美,创造美
我们把本人住的房子打扮的很漂亮,用美丽的衣服把本人打扮的很漂亮,我们也做成心义的事、更帮助别人做好事。我们的生活很美，我们的心灵更美......同时，我们搜集记录有关材料，将乡土民间艺术活动与校园文明建设结合起来，引导先生学习并制造地方相关民间艺术，如剪纸、年画、泥塑等，鼓励先生根据本人的兴味爱好搜集、整理有关材料。先生们走街串户，询爷爷问奶奶听神话传说故事、历史典故，访民间工艺，查家谱，搜集地方戏曲材料，品尝家乡小吃；教师带先生外出写生，描绘家乡的一草一木，临一临古建筑的装璜图案并进行整理分类，作为材料保存下去，画一画家乡的风土人情。先生在这一笔一画中进一步了解了本人的家乡，并激发热爱家乡的感情。
刘德仓