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语文要重视朗读
初中语文郜开元高安市村前初中

现在的初中生鲜有会朗读课文的，从他们口中读出的文章感情空洞平涩，语调无起伏，语速要么急速要么拖沓。千古锤炼的佳作，听起来毫无美感。
朗读一直是语文学习的优良传统。朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”这种读书经验，值得重视，语文课本上的文章，大都是文质兼美的典范美文。通过反复朗读，细心体味，才能不断加深对作品的理解，领会作品的思想内容和艺术技巧的精妙。
朗读能提高学生对语文的兴趣。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，自然达到纯熟的境界。”朗读得好，真是一种艺术享受，学生从中得到美的享受以后，就会对语文产生深厚的兴趣。朗读，不但要用眼睛看而且要用嘴读，把书面的语言变成有声的语言，形成一幅幅活生生的画面，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道。有人说，朗读既有再感受的魅力，又有再体验的动力。好的文章多读，才能领悟其文学魅力。
朗读不是“念字出声”的机械活动，而是要求声音响亮而且带有感情去读，也就是说，通过你的朗读能把写在书上的文字变成一幅幅活生生的画面展现在自己心中或听者面前，读者如临其境，如闻其声。
如何指导学生朗读。以白居易的《卖炭翁》为范本来说说。
《卖炭翁》是一首叙事诗，既是“叙事”，就得如身临其境，绘声绘色，有动于衷。通过有肖像、心理、行动、场面等，读出卖炭翁的不幸，读出诗人对劳动者的同情。诗中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“可怜身上衣正单，心恢炭贱愿天寒”、“晓驾灰车辗冰辙”等都是一幅幅生动清晰的画面，写出了卖炭翁的艰辛，表现了他的悲惨处境，笔墨中渗透了浓郁的感情色彩。朗读时要心中有人，让这些画面“活”起来。比如，当你读“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”时，眼前应该浮现出一个逢头垢面、苍老疲惫的形象，语气中要包含同情和怜悯。
朗读时要揉进自己的情感，也要注意一定的朗读技巧，才能清晰什么时候用什么声调。如“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”。读这两句时，第一句要读出疑问的语气，第二句则要带有颤音，声音压低些。因为此时的卖炭翁正由疑问到发现“宫使”的突然来临而惊慌失措，也许是“两股战战”。读“手把文书的称欶，回车叱牛牵向北”、“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”，这时，你眼前所浮现的是“宫使”掠夺而去，老翁无可奈何垂泪无言的凄楚情景，因而语调应该低沉、压抑而略含几分愤懑。
除讲究声调外，还要注意停顿和重音的处理。如“伐薪烧炭家南山中”、“晓驾炭车辗冰辙”、“牛困人饥日已高”中“薪”、“车”、“困”的后面应作比较长的停顿，使前后所表示的动作情态得以突显，从而强调卖炭翁烧炭、卖炭的艰辛困苦。又如“两鬓苍苍十指黑”、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”中的“黑”、“单”、“忧”、“愿”、“寒”应重读，“黑”字写出了卖炭翁劳动的艰辛，“单”、“忧”、“愿”、“寒”写出了卖炭翁的矛盾心理，揭示了劳动者劳而不得的凄惨遭遇，因而要重读且语调要略微低沉暗淡。
这只是个人陋见，但有感情的朗读课文，能收到潜移默化的效果。语文老师重视课文的朗读并指导学生会朗读、乐于朗读，也许能稍许提高学生对语文学习的兴趣。