小学科学教学中如何培养学生的探究能力.doc

小学科学教学中培养学生的科学探究能力
伟光中心小学徐红
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。在科学课上要在教师的引导下学生自主“发现问题——提出假设——设计实验——形成结论”让学生在探究过程中体验到无穷乐趣。下面就以《声音的产生》教学为例谈谈如何培养学生的探究能力。
一、精心设疑，促使学生动脑筋想问题。
课的开始，老师利用所熟悉的声音提出问题，关于声音你们还想知道些什么？此时学生会有很多要研究的问题，教师及时疏理出要研究的目标，导出新课。这样的目的是声音是学生随时随地都能听得到的自然现象，学生比较熟悉，所以谈话导入新课非常有效。提出的问题激发了学生的学习兴趣，为下面的多角度、多方法、多种物体探求出的声音怎样产生打下基础。提高了学生分析问题和解决问题的能力。二、实验假设，促使学生想办法解决问题。1.启发学生让实验桌上的物体发声，不局限于桌上的几件物体，指一生演示（用橡皮筋套文具盒），描述观察到的现象，引出“振动”一词，接着再让第二生上前演示，其他物体发声，观察现象。2.教师引导学生归纳得出：物体发声时都在振动。3.由结论引发争议，小组讨论进行实验设计来证明这一结论的正确性。这一环节设计主要是为了培养学生积极参与的精神，大胆想象，勇于探索，自主学习。
三、验证结论，加深对所探究知识的理解
各小组根据计划，进行实验。学生的计划在实验中并不一定都可行，当学生在实验中遇到困难进行不下去的时侯，老师应适时指导。教师抓住有液体或气体发声的例子指生上前演示证明液体、气体发声也要振动。这一部分的设计改变了课本中只用气体实验来验证的过程，把液体实验移到第三部分验证结论中，这样让学生很自然地按气、液、固三态来分析物体声音是振动产生的。
四、质疑问难，进一步验证探究结论
为了确保结论的可靠性，设计一个“反面”验证的实验，让物体的振动立即停止，声音会怎样？生独自来尝试一下，然后谈观察到的现象。这样是为了更进一步验证“声音是物体振动产生的”这一结论的正确性。
五、巩固训练，遵循探究式的原则验证结论的准确性。
提问:生活中你还见过有关物体发声的实例吗？这样选择与实际生活有关的习题，把课内与课外有机结合起来，对培养学生创新意识和实践能力起着十分重要的作用。
六、归纳总结，积极评价,形成良好的探究习惯。
教师引导学生对这节课所学知识进行评价并进行自评，课后让学生利用“声音产生”原理自己构思一个小发明、创造。
“探究性学习”既是满足儿童求知欲的重要手段，又是学生获得知识的重要途径。因此在科学课教学中，教师要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的主动参与性，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。我认为只有这样，才能真正培养学生的自主探究能力。