唯物辩证法的实质和核心教案-经典教学教辅文档.doc

第九课唯物辩证法的本质与核心
一、教学目标
1、知识目标
(1)识记
〇矛盾的含义。
〇矛盾的基本属性。
〇矛盾同一性、斗争性含义。
〇矛盾同一性与斗争性关系。
(2)理解
〇矛盾含义，基本属性。
〇矛盾同一性和斗争性关系
(3)运用
〇列举社会和生活实例，分析辩证矛盾和逻辑矛盾。
〇分析矛盾的同一性和斗争性的关系。
〇运用矛盾原理，分析事物，解决难题。
2、能力目标
使先生初步构成用矛盾的一致性和斗争性相一致的观点认识和把握事物的能力。
3、情感、态度和价值观目标
坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。经过分析矛盾单方既对立又一致的关系，让先生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。
二、教学提纲
第九课唯物辩证法的本质与核心
框题一：矛盾是事物发展的源泉和动力
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、矛盾的含义
2、矛盾的基本属性
3、矛盾的同一性、斗争性含义
4、矛盾同一性和斗争性的关系
三、教学重点、难点分析
（一）关于矛盾含义及其基本属性。
（二）矛盾的同一性与斗争性的关系。
四、课时安排及教学方法
(一)课时安排：安排1课时
(二)拟采取的教学方法
活动探求法、讲授法、讨论法。
五、教学过程
导入：因工夫紧，教学任务重，本课就暂时不做过多导入，本节课直接进入新课。教师在板书的过程中，让先生先认真浏览课题下方的小字部分，同时将认为是重点内容给予标注。
第九课唯物辩证法的本质与核心
框题一：矛盾是事物发展的源泉和动力
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、矛盾的含义：
探求活动：
爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引发了强烈反响。一位朋友问他：“光究竟是甚么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听话，激动的说：“不是这个，就是那个？为甚么不是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。”
“爱因斯坦给光下的定义包含了甚么哲学道理?”
“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是甚么意思?
此成绩是为了引出“矛盾”概念。
首先，要知道爱因斯坦给光下的定义的内容，可以让先生讨论在物理课上学到的关于“光”的两种截然不同的说法，他们的区别在哪里?也能够由教师介绍自然科学关于光的本质的研讨情况。从17世纪末期，科学家们开始研讨光的本质究竟是甚么。有两种说法：以惠更斯为代表，认为光的本质是一种机械波，由发光体引发，和声波一样依托媒质来传播；以牛顿为代表，认为光的本质是由发光体发出的弹性微粒所组成。这两种观点各持一端，互不相让。“光不是波，就是微粒”。意思是说，不是这个，就是那个，二者没有任何联系。直到20世纪初，爱因斯坦创立了光量子学说，把两种各执一端的学说一致同来，认为：“光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。”意思是说，一个事物内部总有两个方面，它们彼此对立，又彼此一致。经过这些介绍，这时分可以让先生谈谈怎样理解矛盾，然后就可以继续分析矛盾概念了。
※矛盾作为哲学范畴，是指事物内部的对立和一致的关系。简言之，矛盾就是对立一致。
※随堂练习
（1）2017年9月16日至17日，在全国易地扶贫搬迁现场会上李克强总理指出，要合理安排搬迁规模和进度，严抓工程质量，规范资金项目管理。易地扶贫搬迁有困难但也取得严重阶段性成果，要求各级政府既要看到成绩，也要对今后遇到的困难有更加充分的预备，切实做好利国利民的大好事。这阐明（）
A、发展观点是唯物辩证法的本质和核心（矛盾规律）
B、联系观点是认识世界和改造世界的根本观点（矛盾）
C、任何事物内部都包含着既对立，有一致的两个方面
D、联系的根本内容是矛盾（说法正确，但与题不否）
（2）西周末年思想家史伯说：“和实生物，同则不继”，这句话蕴涵的哲理是（）
A、要用对立一致的观点看成绩B、要坚持具体成绩具体分析
C、要坚持两点论和重点论的一致D、要积极做好量的积累
（3）以下哪项是属于唯物辩证所讲的矛盾事例（）
A、阅卷过程中对与错判断。B、工夫概念中的前和后
C、空间格局所讲的上与下D、光既是波，又是微粒
※逻辑矛盾和辩证矛盾
区分：
逻辑矛盾：指人们在叙说成绩、回答成绩时出现首尾不一、彼此打架的景象；即人们的思想不合逻辑、违犯逻辑规则酿成的，它是思想违犯方式逻辑的自相矛盾。比如：前后、摆布、正确错误等。
辩证矛盾：指客观事物本身存在的既彼此对立又彼此一致的关系及其运动过程。它是客观事物本身所固有的本性及其在人们思想上的反映，是辩证法研讨的对象。是今天所讲的矛盾。
联系：
任何科学的认识都要求排除逻辑矛盾，而任何科学认识又都是在研讨对象本身所固有的辩证矛盾。
辩证矛盾无处不在，而逻辑矛盾可以免。
2、矛盾的基本属性：
一