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双减背景下小学数学高效课堂研究

摘要：随着“双减”的推进，希望减轻学生的课业负担，打造提质增效的育
人目的。以现阶段小学数学为出发点，鼓励教师减轻学生负担的同时，也要提高
教学质量，满足各个阶段学生的学习需求。基于此，文章首先简要地论述了“双
减”背景下的小学数学情况，接着重点从跨学科融合、小组合作、生活实践、网

络教学、分层作业和激励评价等方面探讨数学高效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：双减背景；小学数学；高效课堂

数学高效课堂的建设，不仅是提高学生的个人成绩，还要达到减负的效果。
作为数学教师，通过多种方式，优化当下的教学模式，传授给学生有效的教学技
巧，让其在学习中更为主动和积极。而在具体实践的过程中，联系数学课程特点，
激发学生参与积极性，提高课堂教学效率，优化当下的教学流程，实现跨学科融

合，动手实践作中达到知识内化目的，通过多种方式打造高效的数学课堂。

一、“双减”背景下的小学数学教学要求

教育部门要求在义务阶段落实“双减”政策，实现教学理念和资源的有效结
合，降低小学生的压力，提高他们的个人成绩。双减背景下的数学教学，教师要
认识数学是一门综合性的课程，其核心是提高学生的逻辑思维，促进学生数学核
心素养的发展，让学生在体验中感受快乐。一方面，要求提高教学质量，不是简
单减少作业的数量，而是结合新课程的相关要求，开展创新性的教学互动，帮助
学生掌握更多关键知识，为学生全面发展奠定坚实的基础。另一方面，则是优化
教学目标，合理布置作业。“双减”政策的推进，以减轻学生负担为重点，教师
按照双减要求，做到以生为本，提高学生的实践能力，鼓励学生主动发现和解决
问题，达到快乐学习的目的。此外，创新数学作业，结合现有的课程内容布置合
理的作业，避免学生重复新做题，确保小学生能在做题的时候主动吸收和总结知

识。

二、“双减”背景下的小学数学高效课堂的构建策略
1.跨学科融合，优化课堂

小学数学课程教学活动，为达到双减育人效果，要求教师更新育人理念，转
变传统的育人模式，不再适用于当下的发展需求。基于新课程背景下的教育工作，
教师要做好充分准备工作，实现数学和艺术的有效融合。例如在《几何与图形》
这一版块的教学中，要求学生认识多种不同的几何图形，认识这些图形的正确名
称。其中也包含了一些独特的艺术项目，认识几何图形的艺术创作特点。教师课
前布置任务，学生对收集的图形知识进行简要说明，例如建筑物中的图形、交通
标志等，试着说出这些图形的特别之处。通过这种方式，学生轻松记录，对几何
图形的知识进行总结，产生强烈的感性认知体验。教师做好充分准备工作，提供

多种关键素材，让学生课上进行知识总结，轻松掌握知识，达到科学教育的目的。

为达到“双减”政策下高效课堂的构建要求，应该加强学生对数学活动的参
与度，从现有的教学活动作为出发点，培养学生参与兴趣，主动学习数学知识，
这是构建高效课堂的关键所在。以提高学生参与兴趣为重点，教师创新教学内容，
选择学生感兴趣的部分进行总结，鼓励学生主动投入其中。例如在《平均数》的
教学中，实现数学和体育学科的有效整合，教师为学生测试身高和体重，学生担
任记录人员，利用数学中的平均数计算出男女生的身高和体重，对其进行详细比
较，发现本班级学生的体重不符合标准值。接着教师和学生一同讨论为什么会出
现这样的结果，主要是学生平常缺乏锻炼，所以在今后的学习和生活中，养成良
好的作息习惯，健康运动，这才是提高身体素质的重要手段。课上，教师对学生
的科学引导，鼓励他们认真学习和思考，积极质疑，确保数学课堂的教学效果，

也能减轻学生负担。

2.小组合作，自主学习

小学阶段的数学知识比较基础，以提高学生的计算能力和认识水平为重点。
数学作为一门实践类的课程，通过科学的教学手段，提高学生的计算能力，小组
合作学习模式的引入，改变以往过于单一且落后的课堂教学模式，给予学生不一
样的学习体验。数学教师鼓励小学生自主探究，开始合作交流。小学生面对复杂
的计算题时，教师为其预留自主思考的时间，并选择恰当时机有效指导，懂得在
相互中学习和成长，从而完善现有的计算体系。例如教师给出题目217×8≈？学
生自主探究的时候，将其罗列出不同的算式：200×8、220×7、200×10.每位学
生都能想到一种，或者是几种不同的估算方法，但是鲜少能考虑方法的可行概率。
此时，教师鼓励学生采用小组合作的方式展开交流和讨论，通过相互沟通的形式
衍生出更为多元化的估算方法，鼓励学生自主交流的时候强化和其他学生的相互

交流、合作，既能起到开拓思维的效果，还能为后续的计算教学提供坚实的基础。

此外，教师以任务驱动的形式鼓励学生合作探究，让学生结合自身的兴趣自
由组合和交流，通过任务驱动的方式让学生认识自身的差异新特