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美的课堂，美的享受

——《端午日》同课异构教研活动参研有感

怀远县邹庙中学张传平

2012年12月20日

作为一名农村中学的教师，我有幸参加了荆涂学校2012年“教学开放日”暨蚌埠兄弟学校“同课异构”研讨交流课。听取了蚌埠九中马春枚和荆涂学校的宋晓云两位老师关于《端午日》精彩的一课。这次同课异构活动给我们提供了一个很好的学习平台，作为听课者的教师既是学习者又是研究者，从中吸取了宝贵的教学经验，同时也看到了自身的不足。
同课异构。意思是同一教学内容，不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。做到“八仙过海，各显其能”这一点在两位老师的身上得到了充分的体现。《端午日》这一节课的教学目标就是了解湘西地区端午日的风格习惯，感受乡土文化的独特魅力，学习文章里精彩的赛龙舟场面的描写，培养合作团结精神。
首先我听到的是荆涂学校宋晓云的《端午日》。在上课之前全班齐背《三字经》。朗朗的背书声立刻把课堂气氛调动起来，按照预习——导入——读——拓展的思路一步步展开，环环相扣，层层深入，从课内到课外，从古代到现代，从诗词到歌赋，宋老师洪亮的声音，较强的语言组织能力，让人不得不佩服她渊博的语文知识。短短的四十五分钟的课堂教学仿佛刹那间一闪而过，意犹未尽，回味无穷。由于采取了多媒体教学，大屏幕导入端午节，以及端午节的一些习俗，如挂香包，赛龙舟，吃鸭蛋等。其中赛龙舟场面可谓热火朝天，让学生对课文有了一个更形象更直观的认识。课前学生应该是做了充分的预习，因此教师提出一个问题后学生都能踊跃的举手，师生互动方面效果非常好，达到了很好的默契。宋老师语言也非常优美，提出问题的方式多种多样，没有做成千篇一律的问答模式，如：“老师这个问题找了很久也没找到答案，同学们能帮我找一下吗？”这种问话的方式非常平易近人，无形中就拉近了师生之间的距离，从而轻易的激发了学生的学习兴趣，让学生感到了师生间的平等和谐的氛围。
当然，再好的一堂课或多或少都有一些美中不足的地方，宋老师的这节公开课总得来说上得非常精彩，但依据我个人的看法还是有以些值得商榷的地方。
1.这节课中涵盖的容量过多，如果学生课前不做好大量的预习工作那么这节课中可能不能接受如此多的知识点
2.还没有完全脱离传统的教学模式，很多地方仍然以教本知识为主体，课堂上教师的教学等同于教书，学生的学习等同于读书，形成了以教师为你主体的师生关系和教学关系，教师的指挥棒指到哪里，学生的眼睛就跟向哪里。学生的创造性思维受到了限制，不利于其个性发展。
接着我又听了来自蚌埠九中的马春枚老师上的同一课题《端午日》。也同样是一堂精彩的公开课，优点很多，列举如下：
1.首先是引入了现在比较热门的话题导入——中国诺贝尔文学奖的获得者莫言，以此类推同样是乡土作家的沈从文。立意新颖，紧跟时代潮流。
2.本节课拓展延伸的部分比较多，而且能够结合现代生活中的实例加以分析，感觉事情就好像发生在自己身边，身临其境，亲切自然。
3.教师在讲授知识的同时，更能交给学生阅读理解的方法，培养其写作能力，俗话说：授之于鱼不如授之于渔，这个道理在本节课能得到充分的体现。
面对如此精彩的一课，同样也有让我值得思索的地方：
1.我们所面对的毕竟是初一的学生，年龄尚小，对于莫言及他的作品知道的很少，了解的更少，因此用莫言这一话题做导入语，让不害臊学生感到迷茫。当然教师的出发点是好的，只是没考虑到学生的年龄阶段，这也让我警醒：导入的好坏直接影响这一节课气氛的好坏。
2.师生互动效果不尽人意，我分析过后认为原因可能有两个方面：一是教师与学生不太熟悉，不大了解学生知识层面。二是教师提出的问题过于深奥，让初一的学生回答有些难度，这样就会导致课堂气氛有些压抑，教师努力想调动学生的积极性，但结果却不甚如意。
既然是同课异构，同样的一节课，针对需要研究的教学内容，共同开展制定计划，实施教学，检验效果和改进提高教学水平，这是我们的目的。在相同的三维目标的前提下“异构”则体现了教师的个人风格，个人高超的教学技能，个人的教学风采，这是一种更高层次的教学过程。这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩。
两位老师虽然上的同是《端午日》一课，宋老师侧重于对基础知识的掌握，能够把握学生的知识面层层深入，循循善诱，对这节课的重点部分赛龙舟分别从正面和侧面描写来分析，让我们看到了一种热闹，紧张，壮观的场面和感受到了奋勇争先，团结合作的品质。而马老师对这赛龙舟的场面采用了镜头式的手法，把场面描写分为比赛前，比赛时及比赛后三部分。空间的转移，时间的转移，但是人没有变，每个镜头拍摄的重点都是人，每个场面都讲究镜头