《对韵歌》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《对韵歌》教学设计
教材分析：
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：经过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养先生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而进步先生的听说能力。
学情分析：
一年级先生具有好奇、爱探求、易感染的心思特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，先生曾经能说一句较残缺的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有益要素，而不利要素在于先生朗读课文时可能会出现唱读的景象。
教学目标：
认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。
技能目标：初步培养先生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
情感目标：培养先生欣赏大自然美景的情趣。
教学重难：
培养先生有感情朗读，力求做到在读中领会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学难点：
读准“风、虫”的字音。
教学重点：
经过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前预备：先生背诵古诗词。（展现经典朗读）
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗，声响那么好听，黄老师就沉醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！
今天,我们一同来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。
1.自在练读。请孩子们本人学着读一遍吧！先生自在读课文。
2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）
三、图文对照，随文识字。
1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）
2.出示字卡“云”，指名先生领读。
3.谁来给“云”字找个好朋友？先生组词，随机粘贴字卡。
4.你看到的乌云是甚么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开言语训练。
5.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是甚么字？认识“雨”。（出示雨的演化过程）
6.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最初就演化成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过甚么样的雨呢？
7.如今我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身旁的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨
8.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是甚么样的雪花？（从颜色、外形引导孩子去观察）
9.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，先生容易读错，重点指点读准字音。师领读三遍。
10只需风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。
11.（出示----怒放的桃花树）看看这幅图，图中有甚么？
12.出示字卡：花指两名先生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）
13.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名先生读。
14.过渡：这时分树下去了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念甚么？鸟，仔细的孩子还发现这个地方像鸟的甚么？（出示字卡：鸟）指两名孩子读。
15.出示生字卡片虫。先生开火车读。
四、学习最初一句，指点朗读。
过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一同欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。
1.你们看到了甚么？
2.甚么样的山？甚么的水呢？
3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，先生读几遍。
4.出示字卡---山
古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎样构成这个字的：出示山的演化。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来复习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修正。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？两头竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：两头竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。
过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红