邓艳军教学反思Acountrymusicsongchangedherlifeforever-教学后记.docx

八下Unit8ACountryMusicSongChangedHerLifeForever
教学后记

本课时在设计教学目标时，我的定位比较明确，一是让学生掌握基本的快速阅读和细节阅读的技巧，二是通过学习，学生要对美国乡村音乐要有基本的了解，并且理解乡村音乐作为美国文化的符号之一是有哪些特点，三是让学生在课堂内外体验英文歌曲尤其是乡村音乐歌曲并对它们进行欣赏和表演。在本课时我是这样体现博才的“自能”理念的：
一、确定主问题。目标引导下的主问题就是“乡村音乐是什么？”，从通过对一个开放式问题的讨论引入，学生提供了各种自己理解下的答案，其中就包括音乐。
课堂实录：
老师问：“Whatcanmakeourlifedifferent?”
同时呈现课件：

学生给出的答案有“Hobbies”、“Friends”、“Love”、“Knowledge”、“Money”、“Music”等等。学生根据自己的经验和情感给出的答案十分多样，也很合理，当然在给出“Money”这个词时，我有做出情感上的引导反馈“Maybeyouthinkmoneyisimportant,butismoneyeverything?”其他学生认识到“金钱不是万能的”。
适时引导和激发学生思考，理解文本细节和主旨。我通过合适的语言情境、图片、音频、视频，激发学生不断思考、不断探究、不断总结，逐渐建构事实细节和文化含义，最终理解并能回答主问题。最后环节的表演和欣赏激发了学生实际的情感和兴趣，学生完成得很好。音乐本身就是他们感兴趣的东西，在贴近学生的生活实际和体验的基础上挖掘他们真实的情感，也是这堂课能顺利完成的关键。
课堂实录：
老师问：Whatiscountrymusicabout?
学生回答：Laughter,friends,family,andthebeautyofnatureandthecountryside.(Line15)
老师让学生自己听“Takemehome,countryroads”并将关键词填出来，这些关键词就是能够反映乡村音乐主题的一些词汇。

学生填完词后，老师呈现几张与歌词有关的几张西弗吉尼亚乡村风光的图片，激发学生的感知。
老师讲歌词里提到的事物分类呈现，更直观地展示乡村音乐的主题。
老师又播放了两首乡村音乐的歌曲作为补充，补充了“友情”“欢乐”的主题。
*TshowsanothertwocountrysongsandSsgettheirtheme”friend”and“laughter/happiness”

老师讲所有的关键词分类呈现后，总结学生在自能质疑里提出的问题：什么是“goodolddays”（过去的美好时光）？然后再和学生一起探讨另外有同学提出的问题：“Whatwillgoodnewdaysbelike?”（未来的美好时光会是什么样子？）

自然呈现自能质疑并解答。我将学生在自能预习部分的疑问即自能质疑，巧妙地插入合适的位置，在逐步理解文本的过程中释疑。学生的预习作业主要是解决新词的理解和准备表演一首自己喜欢的英文歌曲，鼓励选取乡村音乐。课堂的检测发现学生对于词义的掌握在课前已经掌握的很好，这也是我一直训练的成效。基本上所有的单词都是在教之前，学生都能掌握音、形、义，只有一些难点的运用需要在课堂上重点指导，这样，我就能在课堂上拿出更多的时间和学生一起探讨文本延伸的内容和情感，更多的讨论可以训练学生的思维，也能使之养成倾听和表达的习惯。当然，在教学的设计上，我还可以做到更开放，比如每段主旨大意的连线，可以四选三，这样就更有可选性，也更能激发学生的思维。