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浅谈农村中学物理实验教学现状及改进
摘要：本文就目前农村中学物理实验教学及实验室管理中存在的一些问题进行探讨，并结合自己在教学中的实践与体会，就如何提高农村中学物理实验教学及规范实验室管理制度提几点建议。
关键词：农村中学；实验教学；现状及改进
物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，因受传统教学思想影响，农村学校教师教学观念还比较陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，课堂教学缺乏生机与活力，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创造精神。另外，实验室的管理制度不够规范，实验管理人员专业程度不高，责任心不强，实验的具体开展没有落实到位，导致很多实验能做也做不了，实验的开出率很低，对学生的学习兴趣打击很大，无法体验理论与实践的统一。
一、农村学校物理实验教学存在的具体表现
1、教材有演示实验而课堂却无演示
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。演示实验在我们的课堂教学起着举足轻重的作用。但在我们农村中学中，教师对演示实验不够重视，认为“做实验”不如“讲实验”，课堂上很少做演示实验，或是做了，但忙于应付，准备不充分，导致演示实验可见度差，成功率低。
2、实验室常处于“封闭”状态，学生实验很少开展
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。然而，在我们农村中学中，学生实验的开出率也不容乐观，大多数学校都没有达到要求。教师不重视学生分组实验，忽视学生的创造思维和实验操作技能的培养。
3、学生动手制作的能力和创新思维得不到培养
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。但是，在我们农村中学中，这方面的条件也非常欠缺
就当前来讲，农村中学物理实验教学存在的问题远不只这些，虽然各县都基本上普及了“实验教学”，但巩固成果很不理想，什么原因导致实验的开出率这么低呢？
二、农村中学物理实验教学存在不足的原因
1、教师的专业程度不高，实验技能差，不能适应实验教学的要求
农村中学的物理教师大部分是师专生，他们绝大部分原本也是来自农村中学，由于实验教学条件较差，因此来到师专后不可能深刻认识到物理教学必须以实验为基础，而且从师范专科学校的学制看，一般仅二至三年，能用于书本课程的教学时间有限，要使师专学生的物理实验教学能力显著提高，无疑具有一定的难度，另外有一部分教师学历不够，或不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，严重影响了实验教学的正常开展。
2、乡镇中学经费紧张，仪器短缺，影响实验教学的正常开展
据调查，大部分乡镇中学的仪器配置达不到国家规定的三类标准。虽然在“普实”期间各学校都进了一定数量的实验仪器，但有的实验还是满足不了所需。在我县，除一中和二中实验条件稍好以外，其余的中学实验条件都不理想，实验室是由普通教室改编而成的，不符合要求，分组实验分到4—6人以上，教学的效果很差，这从一定程度上影响了教师和学生的积极性，有的甚至存在安全隐患。这也是导致这些学校分组实验开出率低的另一个原因。
3、学校对教师的考核和成绩考评不够合理，“偏科现象”严重
有的学校对科目的重视程度分得很明显，一等是语文、数学和英语，二等是政治、物理和化学，三等是历史、地理和生物，最后一等是音乐、美术和体育。并且把学校教学成绩的好与差所定在语文、数学、英语三科目上，其余科目试为副科，放一边。在奖惩上也有很大差距，有的学校甚至对这些科目是只惩不奖。这在很大程度上打击了教师的积极性。这也是影响实验教学的原因之一。
4、实验管理人员缺乏，实验室的管理存在很多问题
据调查，农村中学几乎无专职实验员，都是有任课教师兼任，且有的实验员不是学本专业的，仅仅是仪器的保管员。有的学校实验员的变动频繁，使管理缺乏应有的连贯性和责任制。还有的学校更为糟糕，由于学校领导不够重视，认为实验室只是行同虚设，安排了一些闲杂人员去填充岗位，这些实验管理人员对器材不熟悉，不会操作，更谈不上维修了，对实验室的管理也没有合理的方案，缺乏管理经验，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了物理实验教学的进行。
三、做好农村中学的物理实验教学的几点建议
1、加强管理，提高认识，切实抓好各学校的实验教学工作
实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保