教学设计《长城》王婷.docx

府谷县2015年教学设计参评
《长城》教学设计
府谷县孤山学区五里墩学校王婷
一、教学依据
本课是人教版第五组十七课有关世界文化遗产的一篇课文，课题为《长城》。在设计本课教学时要考虑以下因素：教学目标、教学任务、教学重难点、本班学生的特点、自身素质等。
二、设计思路
此文设计共有下列环节：教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学反思。通过观看长城的真实图片以及抓住课文重点词、句子和段落来了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
三、教学目标
1．有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
四、教学重点
朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
五、教学难点
走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族府谷县2015年教学设计参评
自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
六、教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件及课文录音。
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师课件出示名人对长城的赞美语句引出课题：
长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
───美国前总统克林顿
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城！
———美国前总统尼克松
古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉，今天我们就一同来游览长城。
（二）初读课文
1．生边读课文，边画出存在疑虑的生字生词。
2.师播放录音，生扫除字词障碍，感受长城之宏伟。
（三）整体感知，心生赞叹
1.生自读课文用一句话概括长城给你印象最深的是什么？（生可根据课文内容及自己所了解的长城进行概括）
2.整体感知作者是按什么顺序来描写长城的？（学会找关键字）
（四）朗读课文，体会特点。
1.学习第一自然段。
（1）出示长城远景图，朗读第一自然段，体会本段主
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要内容。（借图理解长龙、蜿蜒盘旋、崇山峻岭）
（2）你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语，体会列数字的准确，打比方的形象。）
（3）渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的,把事物写具体的写作方法。
（4）明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）
2.学习第二自然段。
（1）请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）
（2）长城的高大坚固体现在哪儿？
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）
（3）长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？
生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
（4）这些构造向我们传达了什么讯息呢？
（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）
（5）生有感情的自由读第2自然段
交流：此时，你内心又升起怎样的情感？
3.学习第三自然段。
（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
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（2）仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么？
（3）你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
（4）激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？
师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：（出示最后一段文字）
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
4.学习第四自然段。
为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）
（五）品味长城，升华情感：
如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的赞叹？（学生交流）
（六）让生当导游
如果你是一名导游，你想怎样向世界人民介绍长城呢？（学生展示）
（七）布置作业
八、教学反思：
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在上课之前，我让学生做到充分朗读课文，自主收集有关长城资料，比如有关长城的故事及图片等等。整节课下来觉得同学们激情四射，此时我感受到了预习的重要性。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能