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小学语文阅读教学中如何指导朗读

朗读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见”。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。
一、让学生明白朗读的好处，从而激发学生良好的朗读欲望。
1、首先要树立学生讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。在教学过程中，学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。
2、在朗读教学中，教师要充分挖掘作品——作者——学生中的情感因素，通过创设良好的朗读教学情境，在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的。只有给学生设置恰如其分的情境，才能让学生入情入境，读懂文章，读懂作者，读出感情。
3、播放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。
二、创设情境，设计各具特色的朗读形式。
“课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。”是啊，在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。
1、注重方式，体现情趣
在朗读中，一定要想方设法调动全体学生全身心地投入。只有一部分学生参与到朗读的训练中来，这样还不能算是成功。因此，注意朗读训练的方式显得尤为重要。低年级学生年龄小，有意注意持续时间短，所以单调的集体朗读等方法只会让学生读得口干舌燥，毫无感情，朗读的目的又如何达到？因此要适当地创设情景，营造气氛让学生愿读，乐读。如在学生朗读的时候播放一些相应的背景音乐，比如我在教学《红领巾真好》一文时，为了让学生能够身临其境，我特地找到了鸟叫的背景音乐，从上课开始用鸟的叫声把学生引进课文开始，整篇课文多次用到背景音乐，听着欢快的鸟叫声，听着优美的音乐，学生仿佛真的来到了清早的树林里，和鸟儿愉快地玩耍，朗读的兴趣一下子就提高了。学生你读我读，争相读给同学们听，他们有滋有味地读着，从读中体会到了树林里群鸟齐鸣的热闹，懂得了人类要爱护鸟类的道理。还可以让学生在理解的基础上进行运用。在教《黄山奇石》一课时，在理解了课文的基础上，我对学生说“黄山风景区世界闻名，经常有中外游客慕名前来游玩，谁能做个出色的导游，为游客介绍？”学生情绪高涨，个个跃跃欲试，我顺势引导：“要做个出色的导游，首先就要把课文读熟，并且要读出感情——读出黄山石的优美来，这样游客听着你的介绍才觉得有意思啊！”这几句话激起了学生读书的欲望，一个个捧着书，有声有色地读着，连平时不爱读书的同学也情不自禁地朗读起来。
2、精选练点，锤锤有声指导学生有感情地朗读课文，但是真正能读出感情来并不容易，需要在朗读技巧上给学生作一些适当的指导，如停顿、轻重、缓急等。但是每节课都要对这些技巧作指导，显然不太可能，因此要精心选择朗读的训练点，每次训练有一个侧重点，捶锤敲打，句句有声。如《一株紫丁香》一课文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美，节奏美，形象美，是进行朗读节奏训练的较佳训练点。“你听，你听，树叶儿在风中/沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除/一天的疲倦。你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵……”其中，“你听，你听，/你看，你看，”要读得轻快而短促，读出孩子急于让老师去听、去看的美好心愿；“树叶儿在风中沙沙地响”要读得渐慢渐轻并有余音，体现出风吹树叶后，引人遐思的意境来，那是孩子们为老师唱的歌啊！“满树盛开的小花，那是我们的笑脸”要读得欢快明丽，多么天真可爱的一群孩子！这样读，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。
3、提供示范，让学生模仿
孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。
4、表演读
学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。我在教学《可贵的沉默》一课时，孩子们对于课堂上的那种谈论父母给自己过生日那欢快的气氛，始终读得欠火候，我借机问你们的父母给你过生日吗？怎么过