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浅谈小学语文阅读教学中如何指导学生朗读摘要：朗读是学生学习语文的主要途径之一也是阅读教学的重中之征。有效的朗读指导能使学生从中受感染能调动学生的学习的积极性并养成良好的朗读习惯对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。本文着重分析了指导学生朗读的方法。关键词：小学语文阅读教学指导学生朗读中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）05-0194-01朗读是语文教学中一项重要的基本功有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解使其受到情感的熏陶从而达到阅读教学美感乐感语感情感的和谐统一。作为语文教师应该努力克服以往阅读教学中的弊端摒弃纷繁复杂的分析加强对学生的朗读指导多让学生去读真正地发挥朗读的作用提高学生的语言表达能力圆满地完成语文教学任务。1精心创设情境激发学生朗读的兴趣营造愉快的、充满创造性的氛围能激发学生学习的自觉性培养学生丰富的情感和审美情趣。美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处不只在于清晰、流利、悦耳的音和调主要在于他进入了文学作品所规定了的情景即他自己所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”朗读是要用感情去读以情带声以声传情声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情景让学生有所体验从而形成入神的音调、颜面表情才能有良好的语感。创设朗读情景的方法很多可以采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编课本剧手段让学生有身临其境的感觉。如教学《望庐山瀑布》和《绝句》这两首古诗时可以根据古诗内涵丰富意境优美的特点教学时通过指导观察课本插图播放课文范读录音等多种手段创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵感受诗中描绘的优美景色感受诗人用词的精妙。为了表现古诗的节奏美、音韵美和语言美出示：“日照/香炉/生/紫烟。遥看/瀑布/挂/前川。窗含/西岭/千秋雪门泊/东吴/万里船。”读后组织同学评议这样容易激发学生朗读的欲望达到朗读的效果。2传授朗读的方法让学生学会朗读只有教给了学生朗读的方法才能培养学生举一反三、迁移类推的能力。初读读正确。要用普通话发音清楚响亮不读错字不丢字不添字不唱读不重复字句。再读读流利。反复吟咏熟能生巧熟读成诵。古人云：“三天不练手生三天不读口生。”读书读书贵在诵读不厌其烦朗朗吟诵。熟读才能知其义。品读有感情。咬文嚼字品味感悟。要把握作品感情基调读出不同的语气、语调、情感读出文章的轻重缓急读出句子之间、段落之间的停顿。为此要善于抓住文章重点段落进行训练。课文的重点段落往往词语准确生动句子含义深刻意境深邃优美对表现文章中心作用很大。指导学生读好这些词、句、段可以帮助学生深入体会文章的思想感情做到有感情地朗读。教师通过对重点词、句和段落的朗读指导既可以加深学生对课文中心思想的把握又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感的目的。3激情引导让学生“美读”叶圣陶先生一向重视评议课中的美读。他指出：“所谓美读就是把作者的情感在读的时候传达。这无非如孟子所说的‘以意逆志’设身处地同激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉。美读得其法不但了解作者说些什么而且与作者心灵相通了无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”苏教版第六册的《荷花》一文运用美读教法非常合适。在学生充分诵读整体感知的基础上教师引入：“我”是这样看荷花的作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二自然段课文。边读边想你觉得这段话中哪个句子写得特别美？再说说你对这个句子的体会。学生自读课文潜心品读美的语言随后组织汇报交流。4巧用评价让学生享受阅读的快乐学生在前进的路上遇到的成功或失败既可能成为沉重的负担也可能成为新的动力评价在这里起着至关重要的作用。因此我们在对学生进行朗读评价时就要充分认识到这一点保护学生朗读的积极性使学生乐读不疲。为此我们首先要善于发现学生朗读中的闪亮点。当学生的朗读不尽人意时教师可从其它方面给予鼓励诱导：“你很勇敢能在这么多老师面前读书！”你读得很认真声音响亮口齿清楚。“你一个地方也没读错一定是认真预习过了你养成了良好的预习习惯真了不起！”“你能大胆举手这就是一大进步！”只要教师对学生满怀着期待与爱意总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝它们对学生无疑是一剂兴奋剂有了这种热情课堂上才能充满生机与活力。？其次评价要恰如其分。虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦但教育心理学认为过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此评价朗读要以事实为依据激发学生长久的内在的积极性善于发现值得鼓励的地方避免廉价的表扬不能毫无根据地“灌米汤”。那种一味地“你读得真好”会让学生