浅谈新课程理念下的备课（1）.doc

浅谈新课程理念下的备课

备课对每一位教师来说都不陌生，那么究竟怎样备课最科学？探讨这个问题在当前教育改革的新形势下显得尤其重要。
一般来说，经验丰富的教师都有自己一套独特的教学方法和较为成熟的教学理念，但是教育改革的浪潮不断冲击着我们旧有的教学理念，改变着我们习以为常的教学方式和方法，当我们在新的道路上孜孜不倦地摸索前进时，也积累、总结了一些经验体会。作为一名执教三十余年的老教师，笔者想就“备课”谈一点切身的感受。
怎样在新课程理念下进行备课呢？我认为有以下几个要素：研读课标、钻研教材、了解学生、设计练习、撰写教案、集体备课。掌握了这几个方面，就掌握了在新课程理念下备课的诀窍。

一、研读课标
我们可以把握以下几个要点：
1、读“前言”，把握基本理念。各学科课程标准都在第一部分的“前言”中，规定了“课程性质与地位”，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。语文课程标准在“前言”中写道“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“前言”中还提出了四大“基本理念”即“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文教学改革的方向和途径。
2、读目标，增强目标意识。（1）确定“三维”目标。把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”融为一体、协调一致，确保学生健康和谐发展目标的实现。（2）熟记学段目标。课程标准在总目标之后，分学段提出集体目标，便于操作、利于实施。语文课程标准针对五大块，即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出集体目标。这些目标直接指导着教师的教学，确保了教学的效益，必须熟读熟记。从学段目标——单元目标——课时目标，“三维一体”，整体考虑每一节课。
3、读“实施建议”，提高操作能力。课程标准的“实施建议”部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、评价提出具体建议。这些建议对于我们来说是非常宝贵的，可以说是“金玉良言”。比如，我们通过教材编写建议了解了教材怎么编，才能成为更好的“课程的实施者、开发者和建设者”，才能更好地“创造性地理解和使用教材”。如语文课程标准提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。你就会屏弃教师“一言堂”、拒绝“串讲串问”，把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练、珍视学生“独特地感受、体验和理解”。如作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束搏，鼓励自由表达和创意的表达”，你就会放弃写作知识的灌输、统一标准的桎梏，而让“学生易于动笔，乐于表达”，激发学生“展开想象和幻想”，甚至异想天开，学生的作文也就会多一些自我、多一些创意、多一些灵气了。教学建议聚焦实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南。
4、读“附录”，和学生们一起成长。语文课程标准还特设“附录”，提出了背诵优秀诗文的篇目、课外阅读的书目和语法修辞知识要点。我们就会自然而然地去背诵这些优秀诗文，再去认真阅读这些优秀图书。和学生一起读书一起成长，是教师独有的福分。这种福分会转化成为教师的幸福感和成就感，这种幸福感和成就感就像一粒粒种子，播种在学生的心田。“磨刀不误砍柴工”，教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。

二、钻研教材
我们要在研读课标的基础上钻研教材。因为教材是教师实施课程目标的基本载体，是基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。教师通过解读教材来理解课程目标，同时用课程标准来驾驭教材。但是，教材不是唯一的课程资源。第一，必须重视其他课程资源的合理有效的开发和利用，使教科书与其他课程资源相互补充、相互整合、取长补短。第二，在使用教材上，要坚持“创造性地理解和使用教材”。实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界，使自己在课程改革中真正成为新教材的创造者、开发者、体验者，成为教育教学的决策者。由于教材的相对固定性，我们还要根据时代的发展和学生的生活，自觉以课程标准的基本理念和培养目标衡量、分析教材内容，创造性地用好、用活新教材。
年年岁岁“课”相似，岁岁年年“教”不同。我们如何才能读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”呢？一要解读文本，充分与作者、编者对话。教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。朗读，要读出情感；默读，要读出见解。二要读《教师教学用书》，站在编者的肩膀上看教材与编者对话。《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教材目标和需要注意的问题等进行了详细的阐述，是我们把握该册教材和教学的重要依据