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2011版生物课标解读之我见
我从大学生物专业毕业分配到中学工作，一直主要担任初中生物教学，从2001年开始，不间断地担任初中生物教学到现在。这次国培解读了2011年新版生物课程标准，我个人有很多感叹，其中感受最大的还是课改的整体内容的修整：
从整体内容上看，这次课程标准修改，突显了以下五个方面的特点：强调“德育为先”；提出“能力为重”；反映“时代变化”；控制“总体容量”；凸显“重要概念”，“重在实用”。
要求中学生物教师在教学过程中，要强调落实初中生物课程的学科特有的价值和任务的同时，要贯彻为义务教育总体目标服务的“德育为先，教学为主，教育为本”的要求；同时，在学生的能力方面，重点“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得提高。”；同时，新标准要求中学生物教育要反映时代精神、社会的发展与科技的进步。比如：“十六大”以来所取得的新成就，当代科学技术的成果等，均有所体现；本次修订的《生物课程标准》，最大的变换是在内容标准中增加（或修改）了50个生物学重要概念。重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述，适合初中7~8年级的认知特点和学习要求。

在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议：“用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。
对于课程标准的制定专家，其本意在于建构初中学生生物学基本概念和基本思维，在教学中一方面要强调一定的深度和广度，但同时，又要注意适度。

个人认为：我们的中学生物教学在教学过程中面临着两个方面具体而严峻的问题：一是很多教师不是生物专业教师，甚至并没有新课改的理念，更没有能力贯彻新课改的精神。同时，鉴于中考的压力，用直接记忆的方法，简单而直接教给学生生物学的术语和概念，以及一些常考的生物学现象，目标直指中考。如果这个教师勤奋，并有一定的引领方法，在中考中还可以取得较好的分数成绩，成为人人称赞的“优秀教师”！这样的教学，不管课改增加多少个概念，反正就是让学生直接简单的记忆，与课改的推进一分钱的关系都沾不上！
另一类教师，或许是生物专业毕业，有些是教过高中的教师，在建构学生生物学基本知识和基本思维方面，作了很多努力，在贯彻新课标的时候，进行了不少的尝试。但因为初中生物学在中考中所占分数比值太小，学校和学生在心理上都把生物学定义为副科，这一类教师在教学过程中，因在设施、课程安排、学生学习态度等方面与课改理念的贯彻并不配套，教学效果可能还不如直接叫学生识记生物概念、术语和一些生物学现象的教师。这样一来，执行课改的教师在教学实践中并无“市场”！，但现实中学生压力非常大，光语数外的作业都每天量很大，所以尽量在课堂上完成生物作业。
如果生物中考机制不改变，不能引领学校、学生在生物学科的学习意识改变，我个人很悲观的认为：一切的课改理念想要贯彻到初中生物教学的课堂上去，还有很长的一段路。
不过，历史的车轮总是不断往前走的，经过这次考核严格的国培，我们的很多生物教师得到了在观念上和操作方式等教学层面上的洗礼，作好课改方面的心理准备和生物学教学的知识和技能的储备，并将之应用到我们的教学中去。生物课改的春天就在明天，在我们每一个初中生物教师的肩上。