《三峡》教学设计，课堂实录-经典教学教辅文档.docx

《三峡》教学设计，课堂实录
学习目标：
1．借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3．学习本文描写三峡自然景物的方法：捉住景物特点，动静结合，情景交融。
教学重点：
品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：
体味文章意境。
学习过程：
（一）课前学习要求：
1．借助工具书和页下注，读准字音，精确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用古代汉语说出文句的次要意思。
3．经过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。 
（二）导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国成心思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看： 播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，先生观看影片后，教师导入： 美丽的三峡的确让许多人为之沉醉，古往今来，有数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们跟随着郦道元，一同走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无量风光吧。（三）检查先生课前学习情况
1．学习小组交流课前搜集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡查；
2．提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的成绩，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的方式将成绩记下交下去，然后到下一环节先陌生通文意的时分，再将成绩交由大家讨论。
（四）全体感知
1．教师配乐范读课文，先生初步领略山水之美。
2．请2－3名先生配乐朗读课文，其他先生点评。
3．请大家齐读课文。 4．同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自在欣赏三峡风光。教师无认识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的成绩。
（五）深化研读：
1．请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探求： ①作者是拔取了哪些景物来展现三峡宏伟娟秀的风光的？这些景物具有甚么特点？请结合文中具体的语句来回答。 ②作者在描绘景物时，按怎样的按次来写的？这样安排能否合理？请说说你的看法。  2．把本人认为写得精彩的语句抄下去，同时写上鉴赏性的文字。（领会用词简洁精当。）
（六）课堂拓展 1．先生以导游身份介绍长江三峡宏伟绚丽景观。将先生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。 2．小组交流课前搜集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等材料，并设计好本组的导游词。 3．先生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。 4．老师评价 
（七）课外延伸 1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝材料，对长江三峡有个全面的了解 2、开展“三峡”主题系列理论活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

《三峡》课堂实录
  （课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让先生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习建筑氛围，激发先生的学习兴味）  
师： 同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有甚么？
生：答“山”往深层里想，
师：往深层里想，你联想到峡中 还有甚么？
生：答“水”
师：对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一同 去欣赏中国的峡中极品——长江三峡     （板书标题及作者：三峡郦道元） 
 师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感下方就让我们走进那令人心驰向往的三峡吧     心中有目标，学习效率会更高让我们一同来明确今天的学习目标，请齐读
（师投影出示学习目标）     1．熟读课文，理解文意     2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味言语的精妙     3．掌握方法，轻松背诵     （生齐读学习目标）     师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》   （师投影展现） 郦道元：北魏著名的地理学家、散文家 ;    《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著   生:齐读     师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》由于具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特点，还要欣赏课文《三峡》言语的魅力     （投影显示）     一读课文，正字音     师：一、三、五列的同学一同朗读从标题到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读不断到课文的结尾要求：读要读得准，听要听得清在别人读的时分，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完以后