三峡教学设计-经典教学教辅文档.docx

《三峡》教学设计
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【教学目标】
〖知识目标〗
1、了解一些白话知识，积累一些常见的白话虚词、虚词、句式。
2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
〖能力目标〗
1、指点先生积累白话知识，注重朗读训练，逐渐进步白话文的朗读和翻译能力。
2、学习古人写景的方法，领会其言语的精妙。
3、引导先生在想像中再现景物，领会作品的意境和作者的思想感情，逐渐进步鉴赏能力。
〖德育目标〗
文章描写了长江三峡宏伟绚丽的奇景，经过教读本文，激发先生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽娟秀的景色，深化作品的意境，感受其画面美。
2、捉住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3、背诵课文。
【教学难点】
1、把握文章描写景物生动、传神，言语精美的特点。
2、把握作者的思想感情。
【教学方法】
1、朗读法。郦道元的《三峡》捉住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的绚丽景色，言语精美，描写生动。教师可指点先生以多种方式反复朗读，在朗读中领会文章的意境和作者的思想感情，最初达到熟读成诵。可引导先生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给先生提供背诵提纲。
2、拓展浏览法。选择与三峡有关的诗文进行拓展浏览，培养先生的比较浏览能力。
3、讨论法与点拨法相结合。充分表现先生浏览的主体地位和教师的主导作用。
【教具预备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字材料
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
作者简介：朗读课文，指点先生读准字音，读通句子，读出情调;先生自读课文，对照注释，疏通文意;全体感知文意，引导先生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思绪，指点先生背诵。
〖教学步骤〗
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
设计(一)：
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)
设计(二)：
我们伟大的祖国，山河壮美，有数名山东大学川像熠熠生辉的瑰宝，打扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一同走进那雄奇险拔、清幽娟秀的三峡画卷中来吧。
设计(三)：
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的音讯，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢?今天，我们毕竟无机会走近她了。(板书文题)
二、作者及作品简介
多媒体显示：
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时期无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元搜集了有关全国水道的记载和本人游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙说了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习气，对各地娟秀的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美
1、先生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
⑴教师分发文字材料，指点先生积累词语。
材料内容如下：
①读准字音：
⑵以小组为单位，解决疑问词句，教师巡查指点。
2、教师指点先生朗读：
⑴教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求先生听读，把握节奏、韵律及情调。
⑵教师提示朗读需求留意的地方：
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段：
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段：
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段：
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
⑶教师领读，先生跟读。
⑷先生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最好效果。
四、理清背诵思绪
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特点，领会文章全体布局的巧妙。
先生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1、先生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中缀的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”