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语文高考训练指导：宜用程序换效率
中学高中阶段的语文学习及考试，历来被认为头绪杂，方向乱，师生投入多，对成绩确难有把握。因此，要进行有成效的高考语文训练，首先应该对三年的语文学习活动进行宏观考察，以便理清思路。
一张语文高考卷，历来是由现代文、古诗文、作文三大板块构成。先说现代文答题技巧训练。常听有经验的老师说，对付古文，只要功夫花到就行，对付作文，只要思路对头就行，唯独对现代文阅读没有把握。
不少教师教现代文是依靠题海战术，即让学生在做题中慢慢悟出对题目正确与否的感觉，原因却说不清道不明。这样的训练有用，但必然是少慢差费，事倍功半。中国有句俗话叫“上有政策，下有对策”，说的是中国人见缝插针、解构规则的一面———在任何制度面前、任何环境下都能找到生存的夹缝。不过，如果把这句话移植过来，改造一下，用它来形容考试技巧，倒也是适用的，那就是“既然有考试，就会有应试，既然有应试，就会有应试技巧”。这个应对考试的办法，就是教会学生建立合理的阅读答题程序。现代文阅读题的答题程序，是教师在总揽考试意图、紧扣语文学科特点的基础上，对试卷中的材料、题型、题量、题干、答案进行分解、归并类型，摸索思考路径，寻找应答规则，提炼答题步骤。经过一定的训练，让学生也建立起一套应答题目的“程序”。掌握了这样的应答程序遇到试题，自然就迎刃而解了。
帮助学生建立有效的阅读应试程序，除了要储备必要的知识外，还包括了解题型，确定考点，掌握步骤三个方面的内容。其核心是研究考题。
一般来说，凡是能用来出题考试的材料、知识点以及用来训练的，一定涉及基础性的知识和普遍的语言现象，而基础和普遍的东西，一定能归为某些类型，解答这些类型的题目，一定能找到共同的规律。比如高考现代文阅读中，常有“说说这个词语(句子)的意思”、“某某一词(句子)的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型，不妨称为“词句理解”型。这类看似简单的题目，许多学生回答起来却拿捏不准，常常被扣去一点分数，这是很冤枉的。其实，只要掌握了这类题型的特点，在阅读时，重点关注某些词语。做题时就又快又容易了。
一般来说，我们应该关注的词语与句子是有限的。一篇高考现代文一般在1200—1400字之间，如果简单地以两个字为一个词语来计算的话，大概会有600多个词语，以10个字为一句话来计算，约莫有130句左右。我们审视这些句子，会发现其中绝大多数的句子是不会考到的，研究历年的高考试题，我们会发现，能作为考点词语句子是很有限的，也就是说，一篇材料中，值得我们关注的词句可能只有几处。
在这样的词句里，常常隐含着某个语文知识点，也就是所谓“考点”，容易被设计成题目。在回答时，应围绕某一考点，进行针对性回答。比如词语的深层内涵，句子的言外之意，结构上分析其铺垫、伏笔、照应、过渡等作用等。确定了考点，只是锁定了答题目标，明晰答题要领，掌握这一类题目的几个步骤。才能最终完成题目。还以词句理解类题目为例，其解答应该依照这样的步骤进行：
1.还原：首先讲清楚该词语或句子的直接的意思，解决的办法就是将意思“还原”———将词语或句子中的临时语境义还原为人们通常习惯的表达，有时还要将句中指代词语的指代内容还原出来；
2.联系：联系上下句找到该句所处的最小的意义层次，思考它在该层次中的作用———内容或结构方面的作用。
3.表述：回答句子的含义这一类题目时可以用两句话来表述，一是讲清楚它的意思，二是分析该句在它所处的最小意义层次里内容的作用，即对人物、事件等所表现出的作用；回答句子的作用这一类题目时可以用三句话来表述，一是讲清楚它的意思，二、三句是分析该句在它所处的最小意义层次里内容与结构上的作用。
一旦我们能够熟练使用这套程序，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情了，其成效是显而易见的。说开去，文言文学习、作文训练其实都有各自的应对程序，当我们建立起这一系列的程序，我们的语文学习就是一件成效显著的的事情了。
也许有人把建立答题程序与应试教育划等号，认为它是机械教条、生搬硬套的东西。其实，我认为，程序看上去是简单的技巧应用，但其背后却隐含着归纳能力，代表着思维方式。它是思维能力的简化和外化。因为程序是在三年广泛阅读、语感熏陶、写作能力基础上建立起来的。方法和程序有高低之分，但方法本身，程序本身并不是僵死的。不好的方法才扼杀学生的灵性，只有无效的程序才是浪费。我觉得应该理直气壮地研究考试，探索应答程序，提高学习效率和应试效率。