如何让拔尖创新人才.doc

如何让拔尖创新人才“冒”出来

1980年到2002年，获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖等八项国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国国籍的科学家。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”回答“钱学森之问”，消除“世纪之痛”，成为中国教育改革与发展的核心话题，也是广大教育工作者的共同职责。泱泱十几亿人口大国，为何“冒”不出来拔尖创新人才？
事出有因，下面就从一则童话故事说起。
很久以前，动物们决定创办一所学校，以应对日益变化的生存环境需要。在这所学校里，传授的活动课程由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成。为了便于管理，所有的动物都要学习所有科目。
第一批学员有鸭子、兔子、狐狸、鹰以及泥鳅。
鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可飞行这门课，只能勉强及格，而跑这门课，他感到非常吃力。由于跑得慢，鸭子不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳，以腾出时间练习跑步。他不停地练呀练，脚掌都磨破了，终于勉强及格。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以除鸭子本人以外没有人在乎这点。
兔子在刚开学时是班级里跑得最快的，但是由于在游泳科目中有太多的作业要做，他的精神都快要崩溃了。
狐狸的成绩一向是班级里最出色的，但他对飞行科目感到非常沮丧，因为老师只准他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，老师要求他在跳跃方面有突破，他花了大量时间致力于发明跳跃游戏，结果适得其反，期末考试跳跃科目只得了B，爬行科目只得了C，游泳科目只得了D。
鹰由于活泼爱动受到了老师们的严格管制。在飞行科目的一次测试中，他战胜了所有的同学，搏击长空，翱翔蓝天，令老师和同学望尘莫及、心生忌妒。有的说鹰的翅膀羽毛太长，要把它折断，有的说鹰没有按照预定的规则线路飞行，太不公平了，不能承认。面对学员们的意见，老师宣布：由于鹰用的是自己的行为方式而不是老师所教的那种方式，没有遵守运动规则，没有在规定的空间飞行，为了促进公平，鹰的飞行成绩不计入总分。
学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，泥鳅作为全体学员唯一代表在大会上发言。
生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加挖掘、偷盗这一科目。为了子女的将来着想，他们把孩子送到一个盗匪那里当学徒，据说这所学校办得相当成功。
这篇童话是当前教育的一个真实写照：究竟是谁扼杀了鸭子游泳的天赋？兔子的精神为什么会崩溃？为何狐狸致力于跳跃研究而没有取得老师期望的突出成绩？为什么鹰的成绩得不到老师同学的承认？为什么普普通通的泥鳅成绩是班级里最“出色”的？为什么鼠类进盗匪办的学校却能学得相当成功？有多少“鸭子”、“兔子”、“狐狸”、“鹰”以及“泥鳅”？教师又是如何对待他们？
我以为，这则童话至少折射出了当前教育存在的这样一些问题。
一是没有给学生提供个性化的教育。追求高度的标准化、同步化，为所有的学生设置统一的课程、统一的考试和评分标准，不是在创造一种适合“学生”的教育，而是选择适合“教育”的学生，逆势反导，泯灭天性，可谓削足适履。
二是没有关注学生的情感。以考试为主要取向的教学，关注的仅仅是学生在测验中取得的成绩，而学生在学习过程中的各种情感体验和创新的火花，根本没有进入教育者的视野，更谈不上及时地调整学生的情绪。
三是要求学生发展面面俱到。学生被要求各方面“均衡发展”，面面俱到地发展，不允许“偏科”。强调答案的完整性、统一性，而忽视独特性、多样性。没有根据不同学生的个性与能力安排活动，每个学生都无法成为有别于他人的独特个体。
四是教师没有树立正确的“大教育”观，师德修养和专业素质有待进一步提升。
记得20世纪80年代末，笔者曾在边远山区任教初中数学兼班主任时，有一个学生小东头脑很灵活，喜动爱说，语文、数学两科成绩小升初全乡第一，初中数学参加全国奥林匹克竞赛荣获第二名。但他的英语成绩很差，那个年代边远山区任教英语的基本上是代课老师。小东在课堂上指责她读错了单词，教不来，而遭受这个代课教师的歧视打击，不准他进课堂。因英语成绩太差、家境贫困，初三未毕业自动缀学。“英才难得”，至今想起他，感觉非常惋惜。时至今日，全国各地类似小东一样的“拔尖创新人才”苗子，因种种原因而“折翅”，孕育的“诺贝尔奖”苗子因遭受种种打击折磨而流产，“断崖壁上的百合”因无人发现而任其自生自灭，这难道不值得每位有血性教育工作者深思吗？
站在时代的高点上，面对我国从教育大国向人力资源强国迈进的历史新征程，为人师者如何树立科学的教育质量观，全面提升教育质量，培养更多更好的有用人才以及“拔尖创新人才”，破解“钱学森之问”，是我们广大教育工作者面临的新的课题。
究竟如何培养更多更