除数是一位数的除法商末尾有0的除法计算.doc

除数是一位数的除法商末尾有0的除法计算说课稿
一、说教材
本节课是人教版三年级下册第二单元的内容，从口算除法到笔算除法层层深入，利于学生有效地掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教材从主题图创设的买长、短绳情境引入课题，使学生体会生活中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的常识问题。
例7的第一小题教学没有余数的商末尾有0的除法，第二小题教学有余数的商末尾有0的除法。在此之前，学生学习了简单的两三位数除以一位数的口算、笔算及三位数除以一位数上是两位数的基本笔算，并会进行除法的验算，理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，会计算商中间有0的除法。本节课的内容是除法计算法则的补充，关键是让学生经历“0占位”的思维过程，既是难点内容，也是以后学习除数是两位数除法的基础。
二、说教学目标
1、掌握商末尾有零的除法的计算方法，能正确计算商末尾有0的除法。
2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重难点
重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。
难点：理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教学准备：课件
四、说教法
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，课堂利用旧知的迁移，引导学生采用常识、探究的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0占位的道理。
五、说教学过程
我从让学生学的更轻松，更容易入手，试图改变创痛教学的“复习准备----例题讲解----巩固反馈----课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知----探究新知----巩固新知----回顾反思。
1、复习旧知
通过口算和笔算让学生复习0除以任何不适0的数都得0和商中间有0的除法的笔算方法。
2、探究新知
引导学生仔细观察情境图，根据图中信息提出问题，并分析让学生找出已知条件和问题来解决这道题。
例7（1）题利用以前学过的除法竖式法则进行计算，0乘5得0,0减0得零，这一步可以省略不写，因为十位上已经除尽，如果再写一遍0-0=0就没有必要，个位上的0一定要写占位。引出简便算法。并强调：做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去了，只要个位上面商0就可以了。
（2）题出示问题，引导学生列式，解决竖式。让学生明确：除数是一位数的除法，如果除到被除数十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就可以不必再除了，只要在商的个位上写0占位就行了，被除数个位上的数就是余数。