被除数和除数末尾有0的除法的简便计算.doc

被除数和除数末尾有0的除法的简便计算教学内容：p.85、86教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算教学难点：有余数的除法教学过程：一、复习商不变性质：分别指名说说商不变性质，强调“同时”、“相同的数”。最后是集体说。二、学习例题：1、出示问题：买过篮球吗？多少钱一个？请几个说一说。（有便宜的20元左右的，也有贵的100多的）老师板书：篮球单价50元。体育老师用900元去买篮球，可以买多少个？（板书：900元）你想到哪个数量关系式？（总价÷单价=数量）根据这个数量关系式列出算式：900÷502、学生在自己的本子上计算，指名板演。讲评，注意书写是否规范等。观察该算式，被除数和除数有什么共同的地方呢？（末尾都有0）考虑一下，能否利用商不变的性质，使它的计算更为简便呢？启发学生分别划去被除数和除数末尾的一个0。思考：这分别划去一个0是什么意思？（被除数和除数同时除以10，商不变。）能不能把9后面的2个0都划去？为什么？（如果都划去，那就是被除数除以100，除数除以10，除的不是“同一个数”，所以不行。）算完算式。比较两个算式：后面的算式更简便。但要注意开始写的时候是一样的，分别划去一个0后，商所写的位置不同了……3、店老板看体育老师买的篮球多，愿意降价为每个40元。现在请大家用新学的办法来算一算，指名板演。估计很多学生都会把余数写成是“2”补充要求：验算（老师示范写验算的竖式。）发现问题：880＋2=882，应该是880＋20=900（元）寻找原因：除法竖式是没错的，但是在写横式上的余数时，因为余数2是写在十位上的，所以要写成“20”我们前面学习的是“被除数和除数同时除以同一个数，商不变”，不变的是“商”，并没有说“余数”，看来余数是会变的。三、完成想想做做：1、根据450÷30=15，直接写出下面各题的商指名分别说所是怎么想的？（如第一题：被除数和除数同时除以10，商不变，是15。力求让每个学生都能熟练地表达。）2、口算下面各题。要求学生用今天学的简便算法进行计算。（如第一题：想32÷8=4，分别把后面的1个0划掉。）3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。分别让学生说说理由：第一题：被除数除以100，除数除以10，没有除以同一个数，所以商变了。重新计算得：190第二题：竖式是对的，有余数，要注意余数所在的位置是十位，所以写在横式上的时候要写成“30”四、学生作业：完成第4题教学反思：