《行路难》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《行路难》教学设计
甘肃省永靖县太极中学崔云琴一.教学目标
1.知识与能力(1)经过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。(2)经过反复朗读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2.过程与方法经过学习，进步先生的古诗鉴赏能力。3.情感、态度与价值观领会诗人悲愤中不乏豪迈，得志中仍怀希望的思想境界。二.教学重点经过学习，领会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极寻求理想的顽强精神。三.教学难点领会诗人悲愤中不乏豪迈，得志中仍怀希望的思想境界。四.教学过程（一）、导入，诗化诗仙抽象同学们，我们中国是一个诗歌的国度。从最早的《诗经》开始，到了唐代便进入鼎盛时期。说起唐诗，就不能不提到李白。台湾著名诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（教师板书课题及作者，打开课件展现以下内容，引导先生掌握。）
（二）、作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士，是我国盛唐时期伟大的浪漫主义诗人。被后人尊称为“诗仙”,与另一盛唐诗人杜甫齐名，并称为“李杜”。今存诗歌近千首，有《李太白文集》三十卷行世，为中华诗坛第一人。
（三）、写作背景
唐天宝元年（公元742年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，入京后，却没被唐玄宗重用，还遭到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》三首七言古诗于天宝三年（公元744年）离开长安时所作，这是第一首。“行路难”为乐府《杂曲歌辞》旧题。
（四）、检查预习
1、难读字：
金樽（）：珍馐（）：
投箸()：岐（）路：
2、多音字：
阻塞（）太行()
3、通假字：
羞：直：

（五）、朗读，把握感情波澜
1、朗读诗歌，领会作者的情感是如何变化的？
（1）、先生自在朗读，然后教师指名朗读。
（大家评议其优点、不足。从读音、进展、音谐和感情上评议，能否朗读到位？如果不合适，该当怎样读比较符合诗的内容？）
（2）、教师范读。
（3）、全班齐读。
（明确：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想苦楚和心思矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在得志中仍满怀决心。）
2、用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”的句式来说话。
我们看到的不是一个怀才不遇、顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个顶风傲岸的李白，一个穿越了千年，仍然在对我们自信浅笑的李白。这肖像，神彩奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去朗读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。
3、细读诗歌，分别找出以下句子：
（教师读成绩，先生抢答。）
诗眼是表现诗歌宗旨的点睛传神之笔。这首诗歌的诗眼是：
运用了夸张修辞的诗句是：
描写诗人神态、动作的诗句是：
照顾诗眼“行路难”的诗句是：
运用了典故的诗句是：
运用了反复、反问修辞的诗句是：
诗中表现诗人乐观坚定的名句是：
（六）、玩味，叩击诗人心扉
（先生分五个小组讨论，分析解答以下成绩，把握诗作内容和作者感情。）
1、开篇第一句作者用夸张手法来表现欢乐的宴饮气氛，有何表达效果？
2、如果我把第二句改为“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你觉得怎样？
3、“冰塞川”“雪满山”表现了作者怎样的矛盾心思？
4、诗人反复咏叹“行路难”，表达了怎样的情感？
5、如何赏析本诗中的千古名句？
（每个小组的代表回答成绩，教师点拨。要点如下：）
1、用夸张手法写欢乐的宴饮场面，实则是先扬后抑，用乐景来写哀景，具有强烈的表达效果。
2、用停、投、拔、顾这四个动词捕捉意象来刻画渲染，与上一句中欢乐的宴饮场面，构成鲜明的对比。
3、用比喻，既照顾标题“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险峻的深切体验，想有所作为和适得其反、有志难伸的矛盾、苦楚心情。
4、四个短句，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。抽象写出了诗人急切不安形状下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探求的复杂心思。5、名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。赏析：尽管前路妨碍重重，但诗人置信本人总有一天会高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的寻求，乐观的自信。展现了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。如今常用这两句诗表达本人有宏大的理想抱负和完成理想抱负的坚定的信心。
（七）、课堂小结
李白道“行路难”，却不断在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻