植物生长素的发现-经典教学教辅文档.doc

科目 生物 课型 新授课
课题 第1节植物生长素的发现
授课工夫
课标要求 1、植物生长素的发现；2、解释植物向光性的原理；

三维目标 1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②阐明植物向光生长的缘由。
2．能力目标：
①经过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探求实验的能力。
②训练周密的逻辑思想能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：
利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使先生关注生活景象，体验科学发现之美，构成积极探求、勇于进取的求知精神和寻求真理的良好意志品质。
教学重点 生长素发现过程
教学难点 植物向光性原理的解释
教学方法 归纳法、讨论法、师生互动法等 教具 多媒体课件
教学过程：
教师活动
先生活动

〖引入〗多媒体展现图片：向光生长的植物
成绩：图片中植物生长特点？
植物会向着光源生长
在单侧光的照耀下，植物朝向光源方向生长的景象，叫做向光性
说出向光性对植物生长的意义？
过渡：向光性是日常生活中非常常见的景象，许多科学家就是经过对植物生长向光性的研讨发现了调理植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下方我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。

发问，先生考虑讨论回答，教师总结。
一·植物生长素的发现

1、达尔文的实验

材料：金丝雀虉草
（背景介绍）胚芽鞘图片
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用
图片：实验表示图
解释锡箔纸，不透光
成绩：描述各步操作的实验处理和实验景象
、残缺的胚芽鞘遭到单侧光照耀，尖端下方朝向光源曲折
、去掉尖端后单侧光照耀，胚芽鞘直立生长
、锡箔（不透光）罩住尖端，胚芽鞘直立生长
、锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源曲折
成绩：
1、比较图①和②图，可以得出甚么结论？
2、比较③和④的实验景象，可以得出甚么结论？
3、尖端下部为甚么会生长？为甚么会曲折生长?
4、达尔文并未设计实验来证明他的推论，是谁来证明的呢?
2．鲍森.詹森的实验
图片：实验表示图
解释琼脂片可以透水和一些化学物资
成绩：
1、描述实验处理和实验景象
2、观察表示图，能得出甚么结论？
3．拜尔的实验
图片：实验表示图
成绩：
1、描述实验处理和实验景象
黑暗环境、尖端放在一侧，
2、拜尔为甚么要选择黑暗的环境？
排除光的影响，控制变量
3、没有了光的刺激，为甚么胚芽鞘还会发生曲折？
化学物资的分布不均匀构成了胚芽鞘的曲折生长
如果想要证明这类“刺激”是一种化学物资，最好的方法是直接将这类化学物资加在胚芽鞘的下方，然后观察景象。但是詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端
4．温特的实验
引导先生完成实验过程
留意对照组的设置
1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分离出了含有生长素效应的化学物资——吲哚乙酸（IAA），1946年从高等植物中分离出生长素。
植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物体有明显影响的微量无机物

二．植物向光性原理的解释
综合以上实验结论，解释植物向光曲折生长的缘由。
生物科学研讨的普经过程。
实验设计应留意甚么？

三．本节知识点大总结。