陇县温水镇中学网络研修与校本研修整合培训工作方案.doc

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网络研修与校本研修整合培训工作方案
区县：陇县学校/学区：“关山飞马”
校级管理者：“关山飞马”1.确定主题：“课堂教学自我诊断”观测点实践的整合研修
①学术背景：西方教育科学研究专家美国弗兰德斯于1960年修正确立了“互动分类系统”，标志着现代意义的课堂观察的开始。课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优劣的功能，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。
②逻辑起点：学生的高效学习、高效学习为落脚点
树立四大理念：以学为本、以学为主、以学为标、从学出发。
③教师专业化发展的现实意义：
教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程。
④整合研修的主要目标：
通过线上学习交流、线下主题活动、综合分享评比，引领学区教师基本掌握课堂教学观测与诊断的基本特征和策略，协作探索有效的方法和途径，逐步构建一套行之有效的操作模式，进一步促进教师专业化发展。具体为：
a、实现课堂教学自我诊断的直接反馈。
b、突破教师获取、发展实践性知识的有效途径。
c、有效提升教师的参与教育研究意识，促进教师立足课堂自主改进教学。
d、改善师生之间的关系，优化学习方式。
e、促进教师形成学习共同体，营造合作的研修文化。2.组建团队（请简要说明组织结构、学科工作坊组建原则及具体的分坊情况）
（1）组织机构：
校长
①领导小组：

顶层设计
行政主推
副校长
文化建设
成果推介
副校长
制度保障
活动推行

副校长
经费保障
硬件支持

②学校工作坊
a.人选范围：各级能手+各级骨干+教研组长
b.设定入选条件、选定程序、明确职责、设定目标
学校研修科研处
（教务处）
③分坊预设

各中心教研组组长
（主持学科活动）
校级学术专家团队
（学科学术指导）

学科学科学科

3.建章立制（请简要说明制度保障，如考核制度、激励制度等，经费保障）
学习制度：定时间、定地点、定主题、定主讲，统一学习、活动时间。集体备课:集备要求教师编写教学设计做到两度开发，三次备课。两度开发：一度是阅读相关的各种资料；二度是超文本教学，把握核心素养。三次备课：各自使用后再集研备课，形成学科电子资料。
听课制度:
(1)教师听课。不同年龄阶段、不同学科教师提出不同听课数量要求，教研组应定期检查教师听课笔记的数量和质量，认真检查每月公布并评比。学习不积极的教师将单独予以帮助。
(2)行政听课。学校班子成员每周必须听一节指定教师的课，同时至少要有一名与上课教师同学科的教师一起参与听课。听课后还要求检查上课教师的集体备课记录，并有针对性的与上课教师进行交流和评价。每周还要把指定听课的评价表上交教科室或教导处。
考勤制度：校本研修属继续教育活动，学习均随时作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时学分的依据。
检查制度：每位教师有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记；每周每组每科一节研究课；每月提一个有关教育教学问题。对以上工作及时检查、记录学时学分。
包抓制度：校长亲自通盘主抓，副校长、处室主任全力配合，各坊主主持实施，构建了浓厚的学习、培训、研讨氛围。学期末分学情调查、教师民主评议、区县教研室考核三部分综合量化考评。
奖评制度:研修工作纳入对教师日常工作的检查，将研修工作任务的完成情况与教师职称评审、评先、评优、评骨干等挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行延期考核制度。
保障制度:由主管领导负责，确保经费投入落为教师学习、研修提供必要的物质条件，购置有关的图书资料、设备设施。4.设计混合研修活动（说明本校如何分阶段开展几次线上研修与线下研修的活动，说明每次活动的主题及实施流程）
指导思想：学习互动、校际合作、镇校联动、区域协作

1、开展“优秀教研组”的创建活动，
2、聘请联谊学校的名师、个级教学能手、骨干学科带头人等进行专业指导，相互学习，共同进步。
3、聘请县、市教研部门的专家、科研人员开展科研培训、专题研讨、外出学术交流活动。
4、指导、协调科研课题的制订、开展研究、总结等工作
5、区域内开展线下教师和名师磨课活动，评选出优秀课例，并通过线上展示。5.预期成果（合理设定预期成果，说明本次研修拟完成的各学科优质生成性资源、梳理网络支持下的校本研修模式）

通过线上学习交流、线下主题活动、综合分享评比，学区教师能够掌握课堂教学