第一次工业革命说课.doc

关于第一次工业革命的说课稿
上饶县七中汪玉玲
各位老师，各位评委你们好！
今天我要为大家讲的课题是《第一次工业革命》
首先，我对本节教材进行一些分析：
教材分析（说教材）
教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《第一次工业革命》是初中历史教材九年级上册第六单元第一课内容。在此之前，学生已学习了英国资产阶级革命，这为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节内容在人类文明发展进程中起着重大推动作用，同时本节在整本书乃至整个学生历史学习过程中，占据重要地位。
教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：知道哈格里夫斯、瓦特、史蒂芬孙、富尔顿的成就，并通过这些成就探讨分析工业革命对人类历史的影响；了解工业革命从棉纺织部门开始的原因，知道英国工业革命的进程。
(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决实际问题、读图分析、收集信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）情感目标：
通过对本课的学习，使学生认识到科学技术是第一生产力，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对历史学科的兴趣，使学生明白伟大的发明创造来源于亲身试验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。
3、重点、难点
本课中工业革命、英国首先发生工业革命的前提和条件是重点，工业革命的影响是本课的难点。
下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
教学策略（说教法）
教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
（1）“读——议——讲”结合法
（2）读图讨论法
（3）教学过程中坚持启发式教学的原则
2、教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法、师生交谈法、问答法、直观教具演示法、讲述法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解书本中的理论知识。在采用问答法时，特别注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。同时在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
学情分析（说学生）
学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐渐向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着逐渐发展。从年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
下面我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
教学程序及设想
课堂结构：导入讲授新课，巩固新课，布置作业等三部分
教学简要过程：
导入讲授新课
新课巩固
作业布置
教学过程：
导入新课：
师：恩格斯说：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”这次革命指什么？
生：……
师：对了，就是英国的工业革命。（指课件第一页）
什么是工业革命？带着这个问题，让我们进入今天的内容。（板书：第17课第一次工业革命）
讲授新课：师：18世纪60年代，第一次工业革命首先发生在英国，人类的生产和生活领域随之发生了巨大变化，人类开始进入“蒸汽时代”。下面请大家带着“为什么第一次工业革命首先开始于英国”这一问题看课本工业革命的孕育“这一部分的内容。
生：（看书）
师：好，大部分同学都看完了，我请一位同学回答一下这个问题。
生：。。。。。
师：这位同学回答的很好。工业革命的发生是英国政治经济发展的必然产物。它发生的前提条件是：英国资产阶级革命后，确立了资产阶级和新贵族联合的君主立宪政权。而其得以发生的条件是：从人力上讲，圈地运动为英国资本主义生产提供了充足的劳动力。18世纪，由于英国政府通过了一系列圈地法令，使大规模的圈地运动合法化。大批被剥削了生产资料和生活资料的农民背井离乡，成为流浪者。这就为工业生产提供了充足的廉价劳动力。从财力上讲，英国初步完成了资本的原始积累。有没有同学知道英国资本的原始积累在海外主要表现在哪些方式？
生：略
师：英国的资产阶级建立政权以后