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浅谈小学语文口语交际教学的几点体会

木黄小学杨慧
在当今社会，人际沟通和交往日益频繁，口语交际的应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习，生活质量和事业都有着重要的作用。小学生虽然还没有踏入社会，但他们也有着自己的交往，只不过交往的对象、范围和方法有着自身的特点而已。学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好地适应社会生活，也有着重要的意义。新的《语文课程标准》对低年级应达到的口语交际目标是：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。面对这一课题，同事们都叫苦。苦于不知如何上好口语交际课，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑。所以实施口语交际的过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生实现真正的交际，变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实现交际的能力。实现练于课堂，得益于课外，养成与人交往、待人处事的交往能力。
一、教师胸有成竹，落实双向互动。
（一）作好互动前的准备
1、明确目标。课堂教学的各项活动都是紧紧围绕教学目标进行。要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确目标，目标明确了，学就有方向，交流起来就不会盲目和随意。
2、提出要求。每课内容都相应地提出不同的要求。有了详细、具体的要求，学生交流起来就不会感到困难。
3、教师示范。对于低年级的学生来说，互动前的示范很重要。因为小学生模仿能力很强，直观的示范，能使他们从中学到一些方法、语言和态度。
4、划分小组。分组时，把好、中、差学生搭配起来，有利于学生相互补充、相互启发；也可以离开座位找你的好朋友交流，这样的气氛很宽松，有利于口语交际。
（二）加强互动中的调控
课堂教学是一个动态变化，发展的过程。划分小组应避免流于形式，走过程。有的教师担心课堂时间不够，学生才刚开个头，教师就草草收场了。“放羊式”的教学也不会收到好的效果。单纯的让学生看一看、说一说，教师评一评，又会使得口语交际失去了它多彩的本色，变成枯燥的说话训练。教师要参与其中，才能很好的掌握效果和时间。
（三）重视互动后的反馈
这是检验口语交际训练效果的重要一环。只有通过反馈，才能准确发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化准确，纠正偏差的目的。
二、培养学生兴趣，提高交际欲望
大家都知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，就有了自觉性。进行口语交际也是如此，激发他们的兴趣，便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
1、利用图画再现情境。
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，教材中配有形象的图画，只可惜是黑白色的，我就利用课余时间自画“挂图”，涂上鲜艳的色彩，唤起学生观察、思考、说话的兴趣，谁表现得好就把“挂图”作为奖品送给谁。这样一来，学生的兴趣更浓了。
2、利用实物，演示情境。
小学生的智能发展还处于低年级阶段，他们观察事物往往比较粗略。因此，在知道学生说话时，要注意教他们学会观察，而直观形象的实物演示，能很快地吸引住学生的主要力，易于观察。如教学“我们的画”，先让学生从自己的美术本上选一幅最喜欢的图，派出代表，进行评画活动。课堂气氛非常热烈，学生能说得更具体，更真实，更生动。这节课连平时金口难开的同学都开口表达了。
3、通过活动，创设情境。
孩子们最喜欢的就是玩，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中，我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自由交往。在教学“有趣的游戏”一课时，先带孩子们到操场上分组做自己喜欢的游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子等等。做到人人积极参与，这样做激发了学生的兴趣，然后回到教室，说出他们最真实，最纯洁的话。在快乐的活动中进行了口语交际，丰富了生活经历，更重要的激发了学生的交际兴趣，培养了学生交际的主动性。
4、利用语言，描绘情境。
在教学中，教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这一有力武器。幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，让大脑保持兴奋，增强学习兴趣，提高学习效率。生动的语言，也可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇地想象，变“要我说”为“我要说”。另外，还可以抓住学生爱听故事的特点，形象的讲述故事，打动学生的心弦，再导入新课的学习。
5、利用多媒体，创设情境。
现代化教学媒体走进课堂，为学生营造一个身临其境的场景，使学生在感知这些形象时，不仅思维能摆脱抽象的困扰，增强认知的趣味性，而且能够获得美的享受。同时使学生有话想说，有话可说，进行说话训练，培养学生的想象力。
三、利用各个教学环节，进行训练。
1、利用识字教学进行训练
教师在识字教学过程中，要与发展学生思维