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漫谈小学语文“愉快教学”
安徽太和县五星镇杨西楼小学杨桂荣女小教高级本科18269960893
摘要：
小学语文融丰富性、知识性、趣味性为一体，愉快教学能针对小学生年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱的特点，引导调动学生的内在学习动力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，以培养学生爱学的情感，会学的能力。本文从营造生动活波的课堂气氛、创设意境，领略美的境界、寓教于情、寓教于趣、作业设计的创新等五个方面来谈。
关键词：愉快教学气氛意境美情、趣创新
“教必有法，教无定法”，在中国古代，有不少人采取“头悬梁锥刺股、凿壁借光、废寝忘食”的学习方法，也出了不少人才，为我国的教育发展作出了一定的贡献，同时也出现了当时的“读死书、死读书”的脱离实际现象。现当代学校教学，也严重存在着以“教师为主、死记硬背为主、题海战术为主”的应试教育。随着我国的改革开放的不断深入，对人才的要求不断提高，国家教育部门也不断地推进教育教学改革，强调以人为本思想，教育与实践相结合。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就突出了语文教育的人文性。我认为，小学语文的教学应该体现上述精神，强调以人为本，在教学实践中，采用兴趣教学法引导学生动手、动脑、观察、思考，用积极的情绪唤起学生的好奇心和求知欲。那么，如何才能达到以上目标呢？我认为采取愉快教学是实现以上目标的主要途径。
愉快教学是针对小学生年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱的特点，通过创设愉快的学习情绪，通过教师的引导调动学生的内在动力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，以培养学生爱学习的情感，会学的能力。
一、营造生动活波的课堂气氛。
好的课堂气氛与学生的学习兴趣和教学内容的情感基调一致相协调，教与学双方的认知，思维活动必须有一个宽松自如的天地；良好的课堂气氛可以吸引学生步入科学知识的群峰中，饱享秀色；让学生翱翔于知识的蓝天下，神往美好的境界。
首先，老师笑着进课堂。伟大的文学家雨果曾说过“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”老师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色，无论你在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室。因为当你微笑着走进教室，微笑着踏上讲台，微笑着面对学生时，实际上就消除了师生间的鸿沟，缩短了师生间情感的距离，然后，面带微笑进行讲课，这样，就给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。其次，着手运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段，发掘学生的优点，使之得到及时巩固发展，让学生有自信心、成功感、喜悦。这对形成良好的课堂气氛很有好处。另外，还可以故意设置障碍造成疑虑，老师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可以使学生愉快的投入学习。课堂气氛活跃起来，学生对课文知识易理解，易掌握，记得更牢。
二、创设意境，领略“美”的境界，运用好多媒体教学。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学的重要要素之一，多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，有陶冶情操。儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，多媒体有其优越性。在小学语文教材中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。多媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶的杰作。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体的组合使用：导入用动画，学文用图片，朗读配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。这样一节声、形、色、动于一体的语文课，怎能不让学生产生愉快的感受呢？
三、寓教于情。
情感是非智力因素的核心之一，它影响和调节者人的兴趣