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创设情境教学激发学生的学习兴趣【摘要】发挥好语文教学中的情境效应不仅对激发学生的求知欲望增强学生的学习兴趣发展学生的智力、能力具有重要的作用而且对于促进素质教育的深入发展提高教学质量产生积极的影响。【关键词】语文；情境；创设创设情境的教学会使我们的课堂更鲜活更有趣更生活更亲切。它能充分激发学生的好奇心、求知欲充分调动学生的积极思维设法让学生带着好奇的、身临其境的状态进入文本。更重要的是能充分地调动学生的情感使其披文入情入境。那么怎样激发学生学习语文的兴趣提高语文素质呢？教育家霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识那么这种知识只能让人产生冷漠的态度不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态是调动学生学习的最佳动力。巧设情境就是办法之一它要求教师在备课时必须努力钻研教材挖掘教材中的情趣因素上课时激发学生的求知欲让学生的思维活跃起来达到最佳的教学效果。下面就谈谈自己对情境教学的认识。一、教学中导入情境。“好的开始是成功的一半”一课开始教师如果能通过巧妙的导入设计调动学生创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会当一节课的开始学生们积极发言那被调动不仅是学生甚至还包括我们自己。可以说好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙。（一）、问题导入只要有问题就是好事最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文在导入中提出疑问激发悬念让学生在课堂的学习中心存疑问渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”给他们一些语文的趣味问题从而激发他们讨论和思考的兴趣培养他们动脑的习惯更为一堂课创造了探索的气氛。课文中如：《父亲的菜园》这一课抓住一个“父亲的”为什么是“父亲的”而不是我们的？给学生留下思考的空间。（二）、故事导入故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事各种和课文有关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事其影响常不限于课内有时还会激起学生课外的阅读兴趣自己去寻找作家的作品来阅读。在枯燥无味的语法教学中故事更是起到了点活的作用。如在教条件复句和转折复句的时候先给学生讲述了这样的一个故事：从前在一个私塾里学生正在听先生讲课。一会儿有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生说：“你一摸到书就睡着了。你看他”——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说“睡着了却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合。学生讨论后对第一个问题很容易解决却对第二个问题束手无策。自然学生全部兴趣都被激发了。二、运用多种手段创设情境。1.巧用板书设计。清晰、合理、新颖而富有创意的板书是情境创设的一种简便易行的常规手段它能很好地激发学生的兴趣集中学生的注意力更好地辅助教学同时还能给学生一种视觉上的审美享受使学生的心理过程在极短的时间内与教师的授课过程冰水消融、产生共鸣而彩笔的运用更有画龙点睛之妙。2.善用画面和音乐。（1）播放音乐渲染情境：在语文教学中把音乐与文字相结合作用于学生的听觉与视觉会起到相互补充相互强化的作用。《十里长街送总理》一开始就播放一段哀乐把学生带入悲痛、哀伤的气氛中再进行教学学生好像置身于十里长街送总理的人群之中在等灵车望灵车送灵车就很自然地深化了崇敬和怀念总理的思想感情。只要选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性尤其是在整个基调上意境上以及情节的发展上二者和谐、协调就会获得意想不到的效果便能达到以音乐渲染特定情境的目的。教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。（2）扮演角色体会情境：以情动情是教育的共同规律情境教学自然要以“情”为纽带以教师自己真切的感受去引导学生的学习。一方面教师要善于以己之“情”以情激情去拨动学生心灵的情弦以情动人。另一方面要从调动学生主体情感的角度出发创设有利于学生感悟的情境使教材描写的客观世界内化为学生自己的主观感受从而缩短学生与教材之间的时空距离最终实现情境教学。发挥角色效应。如果说电教媒体是一种创设情境的工具那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征教师要善于设计活动让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。当然在教学过程中教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣还要注意突出教材重点要善于挖掘教材的语言内涵巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中顺利地达到理解语言美与感受情