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关于幼儿英语教学的几点思考
饶平县师范实验小学陈周亮
摘要：儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教学也有不同与成人英语教学的规律。本文从幼儿英语教学的目标、内容、过程、方法和手段提出了几点看法。

目前，幼儿英语教学在我国幼儿园已悄然升起，但理论研究尚比较缺乏。幼儿园开展的实践活动大多处于自发、自在的状态，缺乏规范。为促进我国幼儿英语教学的质量的稳定提高，迫切需要加强幼儿英语教学方面的研究。因此，本文就对针对自身在幼儿英语教学过程中得到的经验，提出了以下几点思考：
一、英语教学应注意发展幼儿口语。
语言是一种有结构的习惯性行为，是通过“刺激---反应”这一过程式经过模仿和重复习得的。那么究竟在教学实践中如何发展幼儿的英语口语呢？第一、多向听说法：主要是通过大量的输入适合幼儿的、准确的英语信息，刺激幼儿的大脑语言中枢，培养幼儿对英语信息听的敏感性及听英语的兴趣和能力，让幼儿在逐渐积累中自然习得英语。在说的方面，一是教师大量的说，经常说，带动幼儿听和说；第二、采用英语歌曲的方式：播放大量的英语材料（儿歌、小诗、歌曲等）刺激幼儿主动听和说；第三、创造机会、创设环境让幼儿多说，爱说，想说，会说。
其中，英语歌曲的特点对英语口语训练有显著的作用。英语歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情。学唱一首英语歌曲不仅要注意节奏的变化，而且要讲究字正腔圆，即元音饱满，可拖音，辅音短促有力，不能拖音。学唱英语歌曲的过程就是一种主动模仿的过程。首先，在音乐节拍的暗示下，注意并记住非重读音节；其次，学会唱要一个过程，必须要反复地听原唱者的吐词，然后学习者会积极地反复模仿，尽力模仿得惟妙惟肖。如此几次学唱后，学习者便可感觉到自己学习英语的兴趣大大提高，学好英语的信心逐渐增强，而且经过反复吟唱后幼儿会在不知不觉中掌握英语发音，对语感的培养、语调的训练都可收到明显的效果，有利于英语口语的提高。
二、幼儿英语教学内容应注重生活化。
幼儿英语教学内容的选取，应与幼儿生活密切相关，适合幼儿的兴趣、需要和能力。也就是说，应在幼儿已有的生活和知识经验的基础上，选择词、句，使之尽量生活化。因为那些与生活密切相关的、每天重复出现的生活内容，能降低幼儿学英语的难度，自然而然地习得，并能运用于现实生活。所以，教师应根据幼儿的特点，努力创设生活化的教学氛围，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染。具体而言：在英语教学内容的选择上，应围绕家庭、幼儿园、社区，逐步扩大，层层展开。
（一）、幼儿自身的生活内容。
幼儿自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、特征、身高、胖瘦、爱好等许多方面。教师可以通过丰富多样的形式，让幼儿学习表达的方式，他们便能根据自己的情况灵活地运用。如：“IamDongdong.”“Iamfat.”“Iamaboy.”“Ilikeswimming.”等等。
（二）、幼儿家庭的生活内容。
幼儿家庭的生活内容包括家庭成员、职业、居住状况、家具、餐具、摆设等。每一项都可以扩展内容。如家电家具摆设着一项中可以学习clock,table,chairflower-----在幼儿生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如“Therearethreepeopleinmyfamily.”“Myfatherisadoctor.”“Thisismybed.”等。
（三）、幼儿园的生活内容。
幼儿园有教室、活动室、操场等。幼儿可以在此环境中扩大自己的知识和交流面。如，认识幼儿园的设施：slide、seesaw、fountain、swimming-pool、swing----同时，幼儿可以与他人交流：“Icanjump.”“Puttheballinthebasket,please.”等。
（四）、社区的生活内容。
社区的生活内容可以包括游戏娱乐场所、各种商店、医院、邮局、花坛等。幼儿经常去超市能见到的、实用的物品。教师可以从中选择，作为教学内容。如：candy,biscuit,milk,chocolate,paper------也可以运用学过的对话来简单沟通：“Givemetheapples,please.”“Fiveeggs.”“Howmuchisit?”等。
幼儿园英语教学生活化所展现的是幼儿生活实际所碰到的人、事、景、物，因此，幼儿都乐意参与，实现真正的交际，轻松、自然地学。
三、幼儿英语教学应注重情境化。
语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情境中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。以情境生趣，以情境导说，以情境促思，以情境激情。创设的语言环境可以是多种多样的：
（一）、模拟英语文化情景。如展现使用英语国度的风尚人情画面，播放英语歌曲等；
（二）、生动的童话情景。如《拔萝卜》、《白雪公主》、《小蝌蚪找妈妈》等英语童话世界的感染；
（三）、真实的现实生活情景。