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关于英语教学方法的几点思考摘要：随着教育教学改革的一步步深入以及新课程理念的渐入人心英语教学已经不能仅仅满足于教会学生哪些知识更重要的是教会他们获得知识的方法。作者从教学实践出发以一名一线教师的视角讨论英语教学实践中的具体做法。关键词：英语教学学习习惯教学组织在我们学校的课堂上相同生源、相同资历的教师教学效果往往存在一定的差距撇开其他一些客观因素不谈经过认真的分析、比较及反复思考后我认为良好的学习习惯是造成学习效果出现差距的主要原因。据有关研究的统计学习成绩好的各种因素的比重分别是：学习习惯占30%兴趣占25%智力占15%家庭影响占5%其他占25%。下面我准备结合自己的思考把在课堂中观察到的几种良好的学习习惯整理出来作为一个话题供同行们研讨。一、坚持用英语上英语课培养学生良好的英语思维习惯英语课堂是现阶段绝大多数学生学习英语最主要的渠道英语教师是他们在学习过程中可利用的最好最直接的资源。因此教师要从第一堂英语课就开始用英语组织课堂教学持之以恒地训练学生听英语指令鼓励学生用英语与老师进行互动也就是说听得懂教师发出的指令并用英语与教师进行简单的交流。遇到一些较难的句子老师结合肢体语言尽量放慢语速反复几遍甚至板书关键词直到大部分学生理解为止慢慢学生就能习惯。可以想象这绝非一日之功更需要教师极大的耐心与责任心。至少让这短短的40分钟里充满英语味儿让学生有机会沐浴在教师营造的英语氛围中。只要教师相信学生听得懂学生肯定行当然这需要教师拥有扎实的语言功底和灵巧的英语课堂教学技能。据我了解目前的英语教师绝大部分是英语专业毕业的口语应该没问题只是心理问题没办法克服因此坚持用英语上课是英语教师要坚持的一个方向。二、渗透读写训练培养学生良好的记忆习惯通过提高课堂教学效率促进学生英语能力的增强这一奋斗目标一直促使着教师们不断地在实践中探索、在反思中积累经验。于是许多教师开始有意识地转向研究如何在有限的40分钟里渗透读写训练增强学生的学习效果。在他们的课堂上出现了很多独特新颖的做法确实值得写出来供同行们参考借鉴。在一位教师的课上该老师安排学生听录音跟读对话并圈出生词后要求学生在小组内自主交流学习生词教师走到学生中间相机纠音提供个别帮助。然后把那些学生普遍认为较难的词汇在班上一起学习。如：Whichoneismoredifficult？很多学生就异口同声地拼读出该单词f-a-v-o-r-i-t-e教师没有马上告诉学生正确读音而是问：Whocanreadit？果真有个别学生正确地读出其发音师：Verygood！Nowreadoutandwriteitwithme.此时教师在黑板上的“Wordswall”处板书学生也默契地举起右手边拼读“f-a-v-o-r-i-t-e”边跟着教师书空反复引导学生按音节拼读该词师生继续学习其他生词。另一位老师把教学生词与激发学生的学习兴趣有效地结合起来该做法更是让我记忆犹新。该授课老师把读写能力的培养融入小组评比中融多种能力的提高为一体高效地利用了课堂时间。在教学有关“concert”这一主题内容时为强化学生对几个重点词汇的习记效果及激发学生的学习热情师把班级同学分为四个小组进行评比每组分别以该课时的四个较难的重点词汇乐器命名并在黑板的右侧画上各种乐器的简笔画以增强形象性然后逐行画下一字母宽的下划线：？摇？摇？摇？摇。每个教学环节老师都有意识地引领学生进行小组竞赛任一学生只要按教师的要求完成一项教学任务师都为其所在小组加一字母哪一组先加完一个单词师又重复地写一遍这个单词的如：guitar最后老师带领全班学生一起边拼读边评比出哪一组为胜利组。这样一节课下来学生基本上就记住这四个生词的读写。三、留出思考的空间培养学生自主学习习惯“双基”的核心是思维能力因而发展学生的思维能力是培养学生自主学习的关键。教师在组织教学时要尽量多地设计诸如让学生合作阅读故事、自学拼读生词、做小调查或做小研究等具有合作探究性的教学活动然后留给学生多一点思考的时间教师再有针对性地给学生予方法的引导这既是发挥教师主导作用及体现学生主体地位的体现又是鼓励学生独立思考培养他们良好自主学习习惯的有效办法。学生更要通过获得语言的成就及品赏思考的快乐激发与维持对英语学习的兴趣。这正应了苏霍姆林斯基说过的一句话：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”教学有关“concert”这一主题内容时授课老师在引导学生学习课文对话后布置了一个有一定难度的要求：学生能运用所语言的输出性任务。对整个故事内容进行学习的基础上让学生以小组为单位进行