创设化学教学问题情境,构建有效课堂教学.docx

创设化学教学问题情境构建有效课堂教学【摘要】化学课堂教学中创设丰富的问题教学情境可以有效提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动机从而极大地提高课堂教学的效率构建有效课堂教学。如何从理论联系实际、设计探究性化学实验以及利用化学知识解释生活现象等方面来创设问题情境的方法。在课堂实践中列举通过创设情境导入新课的体会探求有效课堂教学的实践。【关键词】课堂教学；创设情境；有效课堂教学新课改的化学课堂教学产生了新的教学理念有效实施新课改的化学课堂教学反思我们的教学不难发现教师的组织教学在一定的程度上决定了一堂课的成败。如何上好一堂课？与什么因素有关呢？我个人认为关键在老师是否备好课及充分利用课本和合理地创设了教学情境。化学课堂教学中教师若能巧妙地创设教学情境引导学生积极主动地学习将有助于学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能。以下是从教学情境的创设方法和教学情境创设的注意事项两方面进行探讨。一、在化学课堂中创设教学情境的方法1.利用化学实验创设真实的教学情境化学是一门以实验为基础的学科而实验能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。真实、生动、直观的实验现象在带给学生惊奇的视觉感受的同时能够激发学生的好奇心、求知欲和学习化学的兴趣。教师在课堂中通过演示实验或学生实验来创设教学情境可以加深学生对知识的理解培养学生的创新精神和实践能力。2.利用趣味故事创设生动的教学情境我们大多数人都喜欢听故事许多化学故事更是生动有趣、引人入胜的。吸引人的故事容易激发学生的求知欲点燃学生思维的火花从而全身心的投入到学习中去因此用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。我在讲“质量守恒定律”时给同学们讲“水变油”的闹剧。我首先提问：水能变成油吗？水能燃烧吗？让学生带着疑问来听故事。上世纪八十年代我国出现了这样一个人他到处表演水变油的把戏把一种神奇的药液滴到水中后水变成了油水就像油一样燃烧起来！这就蒙住了不少人以为真的出现了伟大的发明家。接着一些报刊对他大肆吹捧吸引了数以百计的单位和企业企图得到他的技术最后这些企业损失巨大。这原来是一个伪科学、假技术的大骗局。所谓的“水变油”只是个小戏法实际上水是不可能变成油的。进一步问想不想知道为什么水不可能变成油？等我们学了这节课就自然明白了。同学们这时激情高涨很想知道答案所以接下来的学习和探究的欲望大大提高。3.利用客观事实创设科学的教学情境化学是一门以客观事实为基础的自然科学与日常生活和生产有着极为紧密的联系教学中应渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能源等息息相关的化学知识使所学的知识可运用于实际使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展培养学生的学习化学的兴趣和激情。我们在教学过程中应该从学生的生活经验出发选择学生身边的、感兴趣的事物提出相关的化学问题努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境。在课堂中营造出良好的情感体验氛围唤起学生学习的热情。4.利用多媒体创设直观教学情境多媒体技术集文字、声音、图像、视频等多项技术于一体具有生动形象、图文并茂、信息量大等特点。在教学中利用多媒体创设情景可以用宏观模拟微观将抽象的事物形象化将动态的反应定格在瞬间来进行分析展示不适宜在课堂中演示的实验。既能够集中学生的注意力又能帮助学加深对所学知识的记忆。5.拓展探究渠道创设实践情境。欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧则应在认真设计课堂教学的同时积极寻找课堂中的“后”探究问题如组织学生开展调查与研究网上点击家庭小实验等。这对全面推进素质教育提高教学质量发展学生终身学习的能力有重要的作用因此要尽可能地为他们创造条件。例如在学完碳酸盐与盐酸的反应后引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论从而真正实现在“做中学乐中学”。6.结合学生心理创设游戏情境。兴趣是有意注意的开始唯有兴趣才会变无意注意为有意注意。因此我在教学实践过程中利用儿童喜欢做游戏的心理特征创设愉悦的游戏情境进行课堂教学以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与使学生一接触就有妙趣横生之感从而开阔思路。这种课堂教学的实施让学生在游戏过程中学习知识、理解知识并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片一面是名称另一面是符号然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时被叫的学生要马上说出卡片背面的内容回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学学生的积极性都很高注意力也集中了学习效率自然会提高。