摸球游戏教学设计.doc

教学设计
基本信息学科数学年级五年级教学形式新授课教师姚忆微单位户县大良村小学课题名称摸球游戏学情分析五年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，并按计划在课改开放日上了展示课，收到了良好的效果。
教学目标1．通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题

教学过程
一（课件出示情境）“大肥羊超市”举行抽奖活动，抽奖规则：任选一个抽奖箱，从箱子中摸到白球表示“中奖”，（一号箱子：2个黄球，二号箱子：2个白球，三号盒子：1个白球，1个黄球），懒羊羊想了想选择一号抽奖箱？
师：你们同意吗？
生：不同意。
师：为什么？
生：因为一号箱子里面没有白球，不可能摸到白球。（板书：不可能）
师：如果让你们来选择，你会选几号箱子？
生：二号箱子。
师：为什么？
生：因为二号箱子里面都是白球，所以摸到的一定是白球。（板书：一定）
师：为什么不选择三号呢？三号箱子中也有白球啊？
生：但是里面也有黄球。所以可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）
师：讲得真好，老师奖励你一张笑脸，希望你“笑口常开”。
二师总结这节课我们学习了可能性，进行了摸球游戏，通过学习知道了某些事件发生的可能性是确定的，某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。在生活中我们要多观察，多积累，让自己变得更聪明

板书设计
可能性
——摸球游戏
一定可能不可能

作业或预习
1、判断下列事件的发生，可能画：“○”，一定画“√”不可能画“×”
（1）太阳从西边升起。（）（2）地球每天都在转。（）
（3）三天后下雨。（）（4）晚上出太阳。（）
（5）人会长生不老。（）
2、盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。
（1）摸出一个球，可能出现哪些结果？请列举出来。
（2）多次摸球摸到哪种球可能性最大，哪和球可能性最小？

自我评价
本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的，并且发生的可能性有大有小。让学生在参与中体验，在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时，更关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，拉近了与学生的距离，使学生在宽松、平等、民主的氛围中学习数学。

组长评议或同行评议（可选多人）

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