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《摸球游戏》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《摸球游戏》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《摸球游戏》教学设计1一、情景导入1、（出示盒子）老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的'，信不信？生答。2、摸一摸3、猜测师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？4、板书：摸球游戏5、生猜并填写课本想一想二、探索新知1、每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点2、（出示课件）3、验证猜测4、连一连完成课本作业。5、出示：练一练第1题6、先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。三、巩固应用1、活动的组织与实施采用合作学习的方式学具：袋子、9个白球、1个黄球、圆形卡片教具：盒子、9个白球、4个黄球、2个红球、转盘、课件2、同桌交流结果。四、全课总结这节课你有那些收获？《摸球游戏》教学设计2教学目标1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。教材分析本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材的可塑性很强，给每一位教师留下了创造的空间，教师可以根据具体情况创造性地使用教材。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测—实践—验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。设计的内容符合三年级学生的认知特点，循序渐进，最后把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识，思路清晰明确。本节设计思路如下。1、创设情境。在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2、构建新知。从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如摸到盒子里的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学是非常有益的。3、应用拓展。使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。使学生利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。教学中要给学生创造充分的活动时间和空间，让学生独立思考、自主探索，在实际操作中体会可能性，建立知识模型。最好组织学生小组合作，使每个学生都能参与活动，都能得到良好的体验，真正理解事件发生的可能性。学校及学生状况分析我校的教学条件非常优越，教学设施也非常先进，已基本实现现代化教学。学生都来自于城市，由于学生的生活环境不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，所以产生了个体差异。但整体来说学生的素质较好，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难挑战。学生都喜欢在宽松、愉悦的环境里学习，所以我创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。教学设计（一）创设情境，初步感知活动：抛硬币。师：二年级时我们学习过“抛硬币”，我将硬币抛向空中，落地后哪面朝上？（学生争先恐后地猜测）生1：正面朝上。生2：反面朝上。生3：可能正面朝上也可能反面朝上。师：同学们的语言表达能力提高得可真快啊！说得非常好，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。师：现在箱子里有9个白球，1个黄球，摸出一个，可能是什么颜色的球？（学生略作思考后猜测，并跃跃欲试，都想亲自摸一摸）生1：可能是白球。生2：可能是黄球。生3：可能是白球也可能是黄球。生4：白球多，所以很可能摸到白球。师：这节课我们就来进行摸球游戏。（板书课题）（设计意图利用已有的知识经验导入，通过猜测硬币可能正面朝上也可能反面朝上，复习了旧知识，同时也为学习新知识打下了基础。猜测摸球的结果不统一，这样设疑激发了学生的内部需求，引起学生的思考，增强了学生的求知欲望。并