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刍议小学语文课堂教学中的语言艺术【摘要】随着教育改革的深入小学语文课堂教学中的语言艺术受到了业界和社会上的广泛关注。从人才培养的角度来分析绝大部分人才都是从小开始培养的而小学语文课堂教学会对学生的语言能力、理解能力、表达能力、交际能力等产生很大的影响。通过在语言艺术上做出努力能够更好的将知识进行传授而不是简单、强硬的灌输。语言艺术的研究和应用为小学语文课堂教学开辟了新的路径。文章就此展开讨论并提出合理化建议。【关键词】小学语文课堂语言艺术教学前言：对于小学语文课堂教学而言以往的方法和手段虽然取得了不俗的效果但是在语言的艺术性方面仍然存在较大的空间。在现阶段的教学中很多教师在语言上表现出了强硬的态度和脏话的情况这直接导致学生会不自主的去效仿不仅违背了教学的初衷还对学生的未来发展构成严重的威胁是一种非常不可取的语言形式。从艺术的角度来分析小学语文课堂教学的语言必须让学生容易接受同时能够积极的学习和理解强化自身的语言水平。一、教学语言规范正确小学语文课堂教学过程中是学生打基础的阶段任何一项内容或者是知识点的教学都应该给学生以肯定的语气和权威的态度。所以日后的小学语文课堂教学的语言艺术应在“规范、正确”方面努力。第一教师应用的语言应减少“还行”、“也可以”、“差不多”等字眼必须从小来规范语言的正确性将所模棱两可的语言进行减少甚至是杜绝否则很容易对学生的语言正确性造成影响导致学生在交流过程中出现很多的不确定情况。第二小学语文课堂教学的语言艺术还必须在相关规范上做出较多的努力。例如在评价的过程中需要达到规范的语言标准利用“通过...表达了....”、“从....看出来....”等句式简单明了的表达意思强化交流水平。二、教学语言生动形象就小学语文课堂教学本身来讲其在教学的过程中面对的学生群体是小学生因此想要在最终的教学成果上得到理想的目标就必须保持教学语言的生动形象。以往部分教师的语言非常生硬同时并没有考虑到学生的感受因此出现了强硬干预的情况即便学生的成绩优秀但是在语言表达上、语文能力上则高度表现出“全班统一”的情况不利于学生的多元化发展。教学语言生动形象必须在以下几个方面努力：第一所有的形容词必须符合实际情况不能过分的浮夸从而减少学生的偏差理解。第二在语言的生动性上需要多多让学生发言教师从旁指导。由此来加强师生之间的交流告别以往的单项式教学减少对学生语言造成的负面影响。第三教师必须阶段性的练习和总结了解到教学语言的不足之处在生动形象方面不断的提升给学生更多的感悟和体会。三、教学语言幽默风趣小学语文课堂教学的语言艺术幽默风趣是一个非常重要的衡量指标。现下的所有课堂教学都必须打破“死气沉沉”的情况而是要构建出一个理想的环境帮助学生在有限的空间和时间内学习到更多的知识掌握更多的能力教学语言幽默风趣可以让小学生在欢笑当中掌握好相关的知识减少死记硬背的情况。例如教师在讲解一些语法、句式或者是表达形式的过程中可以通过简单的小笑话来实现让学生将笑话和知识一同记忆加强知识的媒介形式。当学生面临考试时直接想到小笑话进而想到了相关的知识点从而在解题上得到了更好的发挥。值得注意的是教学语言的幽默风趣必须在尺度上有所掌控积极考虑到学生的年龄和心理想法。四、教学语言音韵和谐在语言艺术的分析和努力上小学语文课堂教学还必须将教学语言表现出高度的音韵和谐性由此来可以对学生产生正确的引导作用。我国伟大的教育家、语言文字学家王力先生指出：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美、整齐之美、回环之美。这些因素都是音乐所应该具备的因此汉语言的形式之美也可以说就是音乐之美。汉语言本身就具有音乐性所以作为小学语文教师我们课堂教学语言应当平易尽人、情真意切声调也应当抑扬顿挫这样才能真正做到以声传情产生如品茶般余味无穷的魅力。因此语文课堂教学语言要有抑扬顿挫、动听悦耳的音乐之美。只有这样才能给小学生以美的享受才能陶冶情操才能提高小学生审美能力。总结：本文对小学语文课堂教学中的语言艺术展开讨论从已经掌握的情况来看多数地方的小学语文课堂教学在语言上的提升明显艺术表达明确。日后应针对教学语言深入研究推动各个科目教学的长久进步为人才培养做出更多的贡献。【参考文献】[1]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊）201302：152-155.[2]潘文杰尚雪娇.论小学语文教师课堂教学的艺术美[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）201110：249-251.[3]于辅艳.浅析小学语文课堂中的语言艺术[J].中国校外教育201429：103.