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小学语文课堂教学中的语言艺术
教学是一门科学也是一门艺术。课堂教学艺术的第一要素就是教学语言的艺术。一堂生动、有趣、学生积极参与、教学效果明显的语文课，一定和课堂教学中的语言艺术是分不开的。下面简要说说我在教学中运用的一点语言艺术：
从小学生本身的注意力特点来说，他们的注意力集中的时间总是很短，而且容易被无意注意所左右。小学语文教师的语言如果用许多的修饰语，冗长的句式，这些句子中的重点、关键意思早就被抛掷脑后了，也就难怪课堂的效率不高了。而简洁的语言排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主题。
莎士比亚说得很透切：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”简洁是教师良好的语言技能的标识，是说话的“尽境”。简洁的语言更便于学生接受。教师要做到上课时语言的简明精练实在不是一件简单的事情。它要求小学语文教师在备课时能够考虑到每一个细节，需要对所说的每一句话进行仔细地推敲。就是组织教学我都是用儿歌这样进行得：一、二、三，要坐端。小小手，放放平。小眼睛，看黑板。小耳朵，认真听。
体态语言（即人的表情、眼神、动作、手势等）虽然为辅，但只要使用恰当、自然，也会传递很多的信息。在课堂教学中，体态语也是一种很好的无声语言。当同学们上课做小动作或者讨论问题后一时静不下来时，我们可以站在讲台前沉默不语，扫视每一个学生。这时，学生便会立刻安静下来，揣摩教师的心事，达到此时无声胜有声的效果。体态语在小学语文教学中的艺术，在小学语文课堂中，不少的思想、情感、信息单纯依靠言辞声音不可能完全或充分地表达出来，交流情感，需要借助态势语加以补充或强调。如小学语文教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙视，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强小学语文教师情感信息的发射和传递，加深小学生对教师有声语言内涵的理解。
微笑在小学语文教学中的艺术，微笑作为小学语文教师，友好的心态、善良的愿望的外在表现。这种表情含蓄而不隐瞒，亲切而不委琐，自然而不虚假，能赏心，能悦目，给小学生以如沐春风之感。使课堂气氛轻松，小学生的思维活跃，学生可以自由的发挥。教师讲课时的微笑，增强了语言不可及的表现力。
眼神在小学语文教学中的艺术，眼睛是人体发射信息最重要的部分。眼睛具有反映深层心理的功能。我在教学中发现学生不认真听时就用责备的眼神看着他；学生回答的精彩时就用欣赏的眼神鼓励他；当学生把回答错时，我就用质疑的眼神看着他。总之，巧妙地运用眼神，这是小学语文教学中的一种艺术。
语音，语调体现小学语文教师在教学中语言的艺术性。小学语文教师要善于准确的遣词造句，善于从众多的词汇和句子中寻找最适合的表达方法，去表现丰富的思想情感。只有这样才能打动学生的心灵。
教育是明天的理想和希望，小学教育是通向个体全面发展的基石。完善的教育可以使人类的身体的、智力的和道德的力量得到广泛的发挥。希望经过教师和学生的共同努力，在这片绿色的土地上，天真活泼的孩子们和辛勤的老师一起播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运；播种希望的种子，收获辉煌的明天；让孩子们带着童年的纯真和稚嫩去追求未来世界的精彩吧！