运用参与式教学学习方式激发学生学习数学兴趣浅.doc

运用参与式教学学习方式激发学生学习数学兴趣浅析

小学教学探究性参与式学习，作为一种新的教学方式，适时、恰当地组织学生参与讨论，不仅能有效地调动学生思维活动的积极性，更好地使学生在探究参与式学习过程中提出问题，解决问题，培养了学生动手操作，获取知识，应用知识的能力。激发学习兴趣，提高口头表达能力。同时由于课堂参与式中学生与学生，学生与教师之间处于平等地位进行多向信息交流，也是教师指导学生学习思考方法的好时机。下面，结合自己的教学实践，仅从以下几个方面谈谈自己的想法。
一、参与式活动凸现问题性
问题是教学的心脏，是思维的催化剂，是探究活动的内驱力，它能使学生的求知欲望由潜伏状态达到活跃状态。而参与式学习方式就是围绕问题开展教学活动。让学生在动手、口、眼、脑的活动中发现问题，提出问题，求异、明义。如：教学圆柱的认识时，我给学习小组每组准备啤酒罐、茶叶灌、水杯、纸片等，让同学们每人都看一看，摸一摸，剪一剪，拼一拼等方式方法，也可用自己喜欢的方法，先自己后合作，看看同学们发现圆柱的哪些特征。师巡视参与学生的讨论并进行指导，进行足够时间的操作发现后，小组发言人向全班展示（本组人员也可补充）。于时就有我动手后发现：“圆柱侧面展开是一个长方形；上面与下面是圆形，面积相等；圆柱侧面展开的是是圆柱底面的周长……”等,这样既动脑,,动耳,动嘴又动手,加深了对其圆柱体的理解,培养了探索精神,勤于分析问题,乐于去解决问题,从而在参与的过程中培养了学生的创造能力。
二、创设参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，依据学生的“好奇心”，充分发挥学生动手实践或亲身制作学具是提高学生学习兴趣的一种方法，使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索参与后获得成功。如：在教学长方形易变性，三角形稳定性时，让学生课前一部分自制一个长方形，一部分自制三角形，结果用四根木棒捆绑成一个长方形，学生在学习小组学习中互相展示，有的小朋友一提起自已捆绑的长方形，而变成了平形四边形、棱形，而三角形的不管怎样，它都是三角形状，引导学生观察、比较、分析，得出四边形易变形，三角形不易变形，而引出生活中哪些地方应用了三角形不易的原理，如电杆拉线的支架，围菜园的篱笆，虽围成长方形，从中增加了一条斜放的木条。这样学生印象更加深刻，记忆更加牢固。
三、给学生一个人人参与交流的课堂
以前的教学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，我们要还给学生一个“交流”的课堂。实现“生生交流”、“师生交流”。这就要求在小组学习中，把你学到的内容，你的发现，你的想法或遇到的问题清晰小声说给本组学生听，必要难于解决的问题，疑问给全班汇报，这样使学生在积极参与数学学习活动中，增强自信心，获得成功的体验。
四、适时组织讲评，给予调节疑问
在小学数学课堂教学中，往往一部分学生的意见是正确的，有的学生是错误的信息，在参与的最后阶段，就要对学生讨论的问题进行讲评，统一认识，化分歧为共识，例如：当学生因紧张而回答错误，不要急着去批评纠正评价，而用期待关切的眼神注视学生，让学生的压力自然减轻。同时也给学生一个自我调整的心理空间和一个自我纠正错误的机会，从而延迟对错误信息评价，改善学生所处的精神环境，提高学生对数学知识的兴趣和对自己的要求，使学生学会了如何正确积极评价他人，学会主动与他人合作的技巧。但是，不管在什么样的教学模式，教师都要善于给学生的求知欲给激励的评价，创造条件放手让学生爱学、乐学、会学，培养学生的创新精神和动手能力，使每位学生在教学学习中得到不同发展。
总之，课堂教学形式是多样的，教育要依据教学内容和学生实际，灵活、恰当地去组织学生讨论、发现、总结，才能充分发挥其作用，从而达到优化教学结构，提高课堂教学的目的。