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浅谈新课程背景下高效课堂教学行为
河南省林州市第十中学刘红云手机[phone]
关键词教学理念多维度备课课内教学课后拓展
新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才。这就要求教师提高素质、更新理念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。为此，我结合新课程的课堂教学行为谈一点体会。
一．形成新课程背景下高效课堂教学理念的行为
1.形成新学生观----让学生做学习的主人吧。学生是发展的、独特的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观要凸显“以人为本”的理念，把学生看成具有巨大的发展潜能的发展中的人，他们在老师的指导下由不成熟走向成熟、由不全面走向全面；把学生看做具有丰富个性的完整的人，承认他们的差异，因为差异也是一种教育资源；让每一个学生找到自己的位置，体验到学习的乐趣和成功。
2.形成新教师观----请您走下圣神的讲台吧。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
3.形成新学习观----让学生自主、合作、探究吧。转变学习方式的目的是培养学生的创新精神和实践能力，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，教师不再以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识、探求师生共同解决问题的方法为目的，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
4.形成新师生观----请与学生交真正的朋友吧。抓住师生关系问题，就是找到了实施新课程的一个最佳切入点，一个善于倾听学生、关爱学生的好老师，会是学生一身的指路明灯。而且通过学生调研，90%的人认为比较理想的师生关系是：老师、学生互相帮助，成为朋友，共同进步。这样可以使学生在学习过程中感到时时愉悦、事事成功、平等自由、尊重理解，继而建立教师与学生、学生与学生之间的密切合作关系，提高课堂教学效率。
5.形成新教学观----授学生以“渔”吧。新课程把教学过程看作师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二．新课程背景下多维度备课的教学行为
课前要对课堂教学的无效性、低效性的表现行为进行梳理和反思。当前，有些课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心。虽然所有的教师课前都能做到认真撰写学案，认真钻研课程标准和教材，但还要做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，还要深挖教材和超越教材。因此，要实现课堂高效，必须花足课前准备功夫，集体研课要落到实处，撰写学案时，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，合理设计学生的学习活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并有对应的方法指导。所以要打造高效课堂，首先要做到学案导学的有效甚至高效，在学案的“导学”中，要体现以问题为线索引领整个学习过程；以学生的学习活动落实学生课堂学习的主体地位；以情感体验、知识生成和能力提升来落实教学目标；以方法的指导和过程的组织为手段，来打造课堂的快节奏，高效率。即备学生、备课堂、备情境、备自己、备设计等。
三．新课程背景下高效课堂的课内教学行为
1．课堂提问的教学行为----教师艺术化提出问题
课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的一点在于设问要精当，提问要巧妙。其机会和方法很多，立足点应放在“巧”字上。把握好提问的“精度”。提出的问题应具有准确性、启迪性、发散性和代表性等特点。要注意提问的“梯度”。对不同对象提出的问题难易度要有所区别，让基础好的学生不仅能知其然，还能知其所以然。让学困生“踮起脚跟也能摘上桃子”，增强学生的成功感和愉悦感，久而久之，学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。要注重提问的“效度”。设问要做到心中有学生，要考虑到提问后所产生的“回报效应”。提问时不能随心所欲，信口开河，不着边际、大而空的提问，往往会使学生“如坠云里雾中”，思维受到阻滞，这样不仅起不到提问的作用，反而会挫伤学生的积极性。
2.营造和谐课堂气氛的教学行为
教师体态的和谐美，会增强亲和力。教师在课堂上的表情、言