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浅谈新课程中的高效课堂教学行为
河南省林州市第十中学刘红云手机[phone]
[摘要]
高质高效的课堂教学行为既是促进学生发展的基础，又是实施新课程改革的重要保证。因此，教师必须采取适合学生实际的课堂教学行为。这些行为包括：课堂提问的教学行为；营造和谐课堂气氛的教学行为；指导学生探究的教学行为；掌握学习方法的教学行为；运用评价激励的教学行为。
[关键词]
新课程教学行为课堂提问营造和谐课堂气氛
指导学生探究掌握学习方法运用评价激励
新课程提出高效课堂教学，要求教师的课堂教学行为发生相应的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究，其中采取合适的教学行为是促进课堂教学效益最大化的一个重要方面，为此，我结合新课程的高效课堂教学行为谈一点体会。
一、课堂提问的教学行为
课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的一点在于提问要巧妙。课堂提问的机会和方法很多，立足点应放在“巧”字上。
1．要把握提问的“精度”。提出的问题应具有准确性、启迪性、发散性和代表性等特点。
2．要注意提问的“梯度”。对不同对象提出的问题难易度要有所区别，让基础好的学生不仅能知其然，还能知其所以然。让学困生“踮起脚跟也能摘上桃子”，增强学生的成功感和愉悦感，久而久之，学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。
3．要注重提问的“效度”。设问要做到心中有学生，要考虑到提问后所产生的“回报效应”。提问时不能随心所欲，信口开河，不着边际、大而空的提问，往往会使学生“如坠云里雾中”，思维受到阻滞，这样不仅起不到提问的作用，反而会挫伤学生的积极性。
课堂提问的行为贯穿于课堂教学的全过程中，如果设计得当，就会如金线穿珠,必将使学生的学习兴趣、情感态度以及知识的掌握得到不断的提高。
二、营造和谐课堂气氛的教学行为
1．教学体态的和谐美，增强亲和力
教师在课堂上的表情言行，时刻影响着学生，影响到整个课堂教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人以阳光般的感觉；言行举止得体大方，给人以美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，自然产生共鸣；容易激发求知欲望，不断增强兴趣；容易启迪自己的思维，主动地探究问题。
2．师生关系的和谐美，实现零距离
课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作互动，而不是意志之间的冲突，或是对教师权威和尊严的威胁。学科教学是教师与书本、学生与书本、学生与教师、学生与学生之间情感交流的过程。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。在尊重学生的基础上，教师以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，建立民主、平等、真诚和谐的师生关系，创造一种宽松活跃、自由舒适的课堂气氛，并在这种氛围中，最大限度地开启学生的心智、激活学生的灵性。
3．教学过程的和谐美，过程更流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里；洋洋洒洒，一气呵成。当学生提出的问题较多、跳跃性较大的时候，一旦处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。因此，我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并做好问题之间的过渡工作，使课堂教学过程流畅、有序。
我们致力于营造和谐的课堂气氛，使亲切、平等、丰富、流畅成为课堂教学和谐美的主旋律。
三、指导学生探究的教学行为
1.交给学生明确的探究目的。
出示问题必须符合课标的要求和学生的认知规律。使学生明确探究的主攻方向，便于动手搜集资料和整理资料。在准备问题时，应考虑到不同层次学生的知识、能力水平。教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究，从而激发学生兴趣，增强学生自主探究的动机。
2.留给学生充分的探究时空。
在整个探究学习的过程中要留给学生充分的独立思考、自由探究的时间，使学生在体验和探究的过程中寻求乐趣，主动学习，不要怕正常的“乱”，更不应在学生探究意犹未尽时草草收场；在学生忙于探究活动时，老师不必参与学生的探究活动，让学生开心地“玩”，教师要多听、多看、多感受，及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的学生的探究行为，并适时向全体学生暗示，在必要时给予支持和鼓励；在探究活动中，当学生陷入混乱或无谓的争论时，教师不能粗暴地加以干涉，也不能任其自由发展，而应当机立断，将探究引入正题，避免探究活动误入歧途。
四、掌握学习方法的教学行为
1.熟练掌握常用的指导方法。指导