虞碧云剥豆教学设计.doc

教学设计模板
基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读理解教师虞碧云单位杭州市学军小学课题名称剥豆学情分析学生刚从四年级升上来，五年级的阅读理解的要求有所提高，对于如何概括课文主要内容，没有系统地方法指导，所以要教给学生概括课文主要内容的方法。阅读的过程中，对于心理描写等细节描写，也是学生比较重要的需要去掌握的方法。教学目标能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。
品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。
体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、承担挫折等乐观积极的生活体验。教学过程一、导入
1.揭题：今天我们一起来学习毕淑敏的文章。（出示）齐读。我听到了两种读音
2.正音：这是个多音字，多音字的读音要根据词语的意思来确定，也就是（板书：据义定音）。应该读哪个音呢？新华字典中这样写（出示）：指读
剥bō：用强制的方法夺去
bāo：去掉外面的皮、壳等
所以，在这里，应该读作——学生齐读。（板书拼音
放在句子中你会读了吗？（出示：指名读）
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
一大袋豌豆很快剥完了。
多音字要据义定音的方法，学会了吗？
检查预习。
出示：课前，老师要求大家预习了课文，回顾一下预习的要求是（出示指读）
（1）熟练朗读课文，读准每个词语。
（2）写一写：课文讲了一件什么事?
字词：（出示）下面老师先来检查词语会读了吗？
赌气沮丧节奏清澈利索伤痕——谁来读？要求字正腔圆
——评：平翘舌音非常准确，痕-前鼻音谁来带读？
“利索”读轻声
剥豆铺满执著磨难——谁来读这一行？你发现规律吗？
——用上词语，说说还读什么音？
——让我们准确地齐读。
手不停歇敛声息语瞻前顾后小心翼翼——谁来读？它们都是———
——这些成语你都理解了吗？提出来或考考你
收敛声音停止说话（理解词语意思，可以使用“拆字法”逐个解释）
看看前面再看看后面，形容顾虑过多，犹豫不决。（板书：也是拆字法）
形容非常小心谨慎的样子，丝毫不敢疏忽。
——齐读两遍。
3.概括：那么，课文讲了一件什么事呢？把你预习中写的读给大家听
一天，我和儿子在家里剥豆，儿子提出比赛。我瞻前顾后小心翼翼，儿子认真执著，最后儿子输了，却没有赌气沮丧。我明白了应该让孩子勇敢面对生活体验。——（板书：记叙文我们可以采用六要素法来概括主要内容。）
（投影）
时间：一天
地点：在家里
人物：“我”和儿子
事情起因：剥豆时，儿子提出比赛
经过：“我”瞻前顾后小心翼翼儿子认真执著
结果：儿子输了，却没有赌气沮丧。我明白了应让孩子勇敢面对生活体验
（指名一人说后，对于记叙文我们可以用六要素法来概括主要内容。哪六要素？齐说。你能说说文中的六要素是什么？指名答，连起来说主要内容。板书：所以，记叙文概括主要内容，可以采用六要素法。）

三、体会母亲无微不至的爱
1.导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度迥然不同。（板书）妈妈是——瞻前顾后小心翼翼，儿子是——认真执著。我们先来体会母亲的态度。快速浏览一下，你从哪些句子的哪些词语中感受到母亲的瞻前顾后小心翼翼呢？用横线画句子，用圈圈出词语。
2.交流：读文中句子，说说感悟。（板书：慢快缓紧）
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

讨论：
妈妈慢了下来，又快了起来，缓了下来，又紧了许多。这实际上是什么描写？（板书：动作）
可是，这是在比赛呀，为什么妈妈慢下来又快起来？缓下来又紧了许多？这样吧，每个人分别选择其中一点，用上“母亲剥豆时之所以——是因为——”说一说原因。
交流：谁来说？谁有说不同内容的？说三个
你们所说的原因，正是妈妈心中所想的，这是什么描写？（板书：心理）
（3）补写：
我发现第三句“缓了下来”同学不主动说。因为书上没有写出心中所想。
就让我们来补写一个心理描写吧。写在书上166下边。
出示：
见他如此投入，我心生怜爱，想：“”想到这里，我剥豆的动作不觉又缓了下来。
（预设：特别想赢鼓励一下已经很忙很累了，要多点成功的体验多感受快乐）
交流：指名读读。
朗读：母亲的心里是复杂的，一波三折，如果你是母亲，你觉得怎样读可以表现出心理变化？（快慢轻重）如果我们同桌两人合作朗读，可以怎样分配合作?
（可以一人读快重句一人读读轻慢，也可以一人读