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还课堂与学生，让课堂具有活力

（一）把课堂真正还给学生。
进行课堂改革的关键是改变我们自己，不仅是我们的教育方法要改变，最为重要的是观念的改变。所以我们要注意精神上的启蒙，精神上的脱胎换骨。
转变教师观念，已经成为了一个老生常谈的事情了。但是，真的要让我们转变观念，并不是那么容易的事情。而在课改中我们感觉到：观念一转变，很多事情就变得容易多了。
比如我们感受到了：教师是牧者，不是纤夫。对于学生应该进行放养，不要进行圈养。
我们明白了：教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。其实，我们只是为孩子的成功做准备，进行帮助。例如：对于进餐的孩子来说，吃食时核心动作，无可替代，但我们可以为之收拾餐桌，检点碗筷，使之吃得更加舒服、优质、高效。我们做的事，比起取代孩子们学习的核心动作，更加高级，更合身份。学生是学习的主角，老师的作用是把主角引出来。不是有句“师傅领进门，修行靠个人”的说法吗？
著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。”我们实现了我们希望实现的这一种教育理想。

“转变了观念，教师就充分相信学生，把学习的权力交付学生，自己才能真正解放自己。我们现在的课堂，老师真的成了旁观者，服务者。在课堂上，老师起桥梁与纽带的作用。
我们只有做到充分信任学生，才能把课堂还给学生，有这样观念的教师才能真正让课堂有活力。
（二）有困难找学生。
“有困难，找学生”，就像在生活中有困难找民警一样。要进行活力课堂改革，仅仅让教师动起来是不够的，让学生去感受什么样的课堂是活力课堂，在课堂中学生会得到什么，体验到什么。
我们感受到了：在地球所有的生物中，孩子是最为如饥似渴地学习者，也如莱克恩说的：“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也变得简单。
当前流行的教育理念，从快乐教育、成功教育、情境教育、体验教育到主体教育、生活教育、创新教育，哪一个离得开学生自身的体验、领悟、内化？不依靠学生，我们还能依靠谁？举个例子，我们早上叫小孩子起床，孩子往往不肯起来，可是假如当天要秋游，他肯定早早就醒了。同理，我们想要学生做的，学生并不一定卖力；可是学生自己想干的，怎样也不觉得累。这充分说明了主体作用的重要性。
我们依靠学生的自主学习，增加传授性的控制，教学过程简单化，简约化。让学生自主动起来，让学生自己学习，让学生自觉学会学习。
当考试有了问题，小组中有的同学学习有困难，老师要外出开会等，都同学生商量应对的办法。
“全面依靠学生”，讲的就是学习上的以人为本，它触及了教育的真谛。