新课程改革为我们带来了新的教学理念.doc

浅谈新课程改革背景下教师角色的转变
单位：阜阳市颍东区插花镇二学区中心学校李涛
【摘要】新课程改革对教师提出了新的挑战，教师要重新认识和思考自己的角色，教师要成为学生HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展的促进者和指导者、学生学习的引导者和合作者、新课程的设计者和实施者HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育教学的研究者和探究者。
【关键词】课程改革教师角色转变
新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。《新课程标准》提出“课堂教学有预设的一面，也有生成的一面。”“生成”的课堂给教师提出了更高的要求：教师应时刻关注学生的情感动态和思维过程，及时的汲取学生传输的信息，迅速地“筛选、触发、拨动”,使信息转化为师生共同的营养，引导学生合作探究，促进新的生成，使课堂充满生命的活力，成为师生共同成长的舞台。那么在课堂教学中教师应该扮演怎样的角色以促进和谐的生成呢？
一、宽容的倾听者
课堂教学离不开交流，交流离不开倾听。在与学生的交流中，教师或是因为担心不能完成教学任务，或是因为不相信学生，总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想，使课堂交流敷衍了事。这样的交流只有命令与服从，只有授予与接受，没有宽容，没有平等。有一首儿童创作的诗值得我们深思：“对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。”在以学生为主体的课堂上，教师怎能不呢？学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设，给予我们一些毫无准备的意外。此诗，教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想，学会宽容地倾听，在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥抱一份份意外的惊喜。
二、平等的合作者
在传统的教学过程中，教师是一个管理者，制定了许多条例，不准学生做这个，不让学生搞那个，扼杀了学生的个性和创造力，扮演着“教育警察”的角色。因此，重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师应是学生学习的引导者，更是合作者。教师要走近，与学生交流，与学生一起活动，共建和谐的教学氛围。在参与各项活动的过程中，我们要积极引导学生学会做人，激发起学习兴趣，培养学生良好思想品质，从而形成良好的思维习惯，克服求同思维模式，培养其全面发展的同时，促进其个性发展，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。
《新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”鼓励学生主动参与，尝试发现，民主对话，是促进课堂生成的前提条件，只有学生轻松愉快地投入到课堂中来，教师全身心的融入的学生中间去，与学生一起交流，一起活动，与学生一起共建平等、和谐的课堂氛围。才能将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感都调动起来参加课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性，多变性和复杂性。
记得华伟中老师执教的《亲近对联》一课，其中的生成环节给我留下了深刻印象：当华老师出示：“坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶。”这一对联，请学生初步谈体会，一学生说这副对联应该挂在茶馆门口。这时候班上的一名“小博士”站起来说：“我还知道这副对联是苏轼到一座名山游玩累了，看到山上有个寺庙，到寺内歇脚时遇到寺内的主事老道时写下的。”华老师随即和学生两人共同合作，在课堂上演绎了这一对联的创作过程，凭借着他们俩绘声绘色的精彩表演，学生体会到了起初主事老道对苏东坡颇有怠慢，当他得知眼前的就是大名鼎鼎的苏大学士时，渐渐地对他尊敬起来。华老师随即小结：“对联就是这么奇妙，简简单单几个字，就写尽了这些势利眼、社会的世态炎凉。”
三、真诚的赏识者
新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者，更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”好孩子是夸出来的，教师应该成为每个孩子的赏识者，充分相信学生，释放学生。课堂教学过程中，教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为，进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价，促进和谐的课堂生成。
如在教学《月光曲》一课时，在引导学生读懂了兄妹俩的对话时，我这样引导学生：“贝多芬是一位伟大的音乐家，他有一颗敏感的心。当他听到兄妹俩的这段对话后，心里是怎么想的？”这时，一位学生站起来这样说道：“这位姑娘眼睛瞎了而且家里这样贫穷，依然这样热爱音乐，我真忍不住想进去为他弹一曲。”这时，我适时给予评价：“你真是一位有爱心的贝多芬！”在我的鼓励、赏识下，学生纷纷从贝多芬的切身体会