(修改）李艳《少年闰土》教学设计.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级六教学形式新授教师李艳单位济水西关学校课题名称《少年闰土》学情分析这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
六年级学生有了一定的阅读分析能力。课下让学生们查找相关资料，对少年闰土的形象有了初步感知。
教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识与能力。
学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
过程与方法
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学过程第一课时
一、创设情景，导入新课
1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇文章。
2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁？他和“我”是什么关系？
3.快速默读课文，找出依据。
“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。
二、检查预习情况
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.检查学习情况
3.引导学生质疑，教师适量板书。
三、初见闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？浏览课文，画出有关句子。（学生交流讨论，教师点拨）
2.闰土的外貌有什么特点？
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是怎样的少年？（从外貌描写中仔细揣摩）
四、随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌的学习，说一说描写人物要注意些什么？抓住人物的特点。
2.用几句话描写一位同学的外貌，其他同学猜猜他是谁？
第二课时
一、谈话导入新课
上节课，从“我”和闰土初次见面关于闰土的描写中，我们体会到他是一个健康、可爱的农村孩子。今天我们继续学习《少年闰土》一课。
1.学生默读课文，用自己的语言概括闰土向我们讲述了几件事？
2.师生交流，适时总结板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
3.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
二、想象画面，指导诵读
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
指导学生观察课文第一幅画面。
学生描述。轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们的描述有什么不同。
景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来。
引导学生背诵，可以出示段落填空进行提示。
三、研读课文，重点感悟
1.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们交流总结。
（1）闰土是捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
2.重点研读：
（1）“啊！闰土的心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高高的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不一样的理解。
适度延伸：展开讨论，深入理解课
作者是如此向往闰土的生活，那闰土与作者相比，谁的生活有意思呢？同学们，如果要你选择，你是向往闰土的生活还是文中“我”的生活？请结合课文内容说一说，也可以结合你对鲁迅的了解来谈一谈。
（2）与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们在文中找到答案。
请同学们齐读最后一段。
四、总结全文
闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学可以找鲁迅的小说《故乡》来读一读。
五、布置作业
1.完成课文习题。
2.背诵第一自然段。板书设计
少年闰土
《故乡》1921年
我闰土
少爷忙月的儿子
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