浅谈体育学困生的成因和转化对策.doc

浅谈体育学困生的成因和转化对策
“全民健身、利国利民”是提高中华民族素质,而终身体育则是人在一生中所受到的各种体育教育、体育培养及自觉地进行体育锻炼的总和，即一个人从诞生开始到生命终结的完整的体育教育、体育活动的过程。我们在对学生进行体育教育的同时，努力渗透学生“终身体育”的理念，从而提升人的终身身体素质。
目前，全国实施“新课程、新理念”的改革，然而农村体育教学却还存在一些薄弱环节，在体育课上，学生对各种动作学有困难，成绩落后的学生，可简称为“体育学困生”。相对于其他“学困生”来说，一个班级中，“体育学困生”多就难以完成体育教学内容。况且“体育学困生”一直以来都未得到学校、教师的关注。虽然探索转化的教科研活动及措施也相应到位，但在教育实践中对“体育学困生”的关注却相对不足，有关转化“体育学困生”的问题也较少论及，这种现状如不以改变，素质教育就会受到影响，学生全面发展就会成为空话。
“体育优等生”能完成各项技术考核指标和任务，而“体育学困生”体质弱、技术差和经常不及格，使我们体育教师常为此伤透了脑筋，我就此结合其他老教师及专家的经验和自己的心得，对“体育学困生”心理进行分析和讨论对策，以此拙作与同共同讨论。
一、学校方面的原因
其一，现阶段，由于初中、大学招生基本不看体育成绩，高中招生虽有体育考试，但区区30分相对于其他学科的高分，实在有点微不足道。其二，学校参加运动会，仅仅只需抽调少数几名体育优生进行训练，与大部分学生，特别是“体育学困生”却是毫无关联。试想，升学制度中缺失了体育这个位置，运动会为校为班争光又只需绝少几名“体育优等生”就能完成，还有哪个学校再去重视“体育学困生”？哪位教师还会化大量时间、精力去转化提高“体育学困生”成绩？由于长期对“体育学困生”的漠视政策，“体育学困生”的存在和增多就最自然不过了。
二、学生自身的原因
1、恐惧感。其行为表现为担心做动作时发生危险而导致动作变形。心理原因是怕进行器械场地练习受挫。2、自卑感。行为表现即怕别人讥笑，思想压力大。心理成因是身体矮小、肥胖或有残疾。3、逆反感。行为表现是对老师不满、反感、对立，对练习不在乎。心理成因是教师教法单一，态度粗暴，不能一视同仁。
4、厌倦感。行为表现为缺乏激情，心事重重，对练习缺乏良好动机。心理成因是重文轻体，或因家庭变故。
由此可得知，“体育学困生”心理素质低下的反应、表现、成因各有区别。影响他们心理的主观因素是主要的，教师、器材等外在客观因素是次要的，认识到这一点，在解决问题时，便可有的放矢，主次分明。
三、转化“体育学困生”的对策
1、转变学生的思想观念，提高对体育的认识。教学中结合体育影片，看电视、体育录像、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻、体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事，如刘翔、姚明等事迹，培养和激发学生的体育兴趣，了解体育锻炼的意义和目的。另外，还重点向学生介绍了本校田径队和长跑队在各级比赛中获得的荣誉，并展示比赛时的照片和奖状。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了体育的热情。
2、营造和谐的教学氛围，培养学习兴趣
在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师的一言一行都会影响学生的学习情绪以及学习兴趣。如果上课时教师扳着脸，那么学生就会望而生畏，这样就会使师生间拉开很大的感情距离，学生的思维受阻，对学习产生厌烦，则不利于学习兴趣的培养。因此在教学中教师要注意发扬民主，课堂上面带微笑，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。教师既要做他们的家长，关心爱护他们，又要做学生的朋友，帮助、尊重他们；组织好每一次活动，关注每一个学生，对“学优生”、“学困生”要一视同仁，认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。当学生练习失败时，要给予鼓励；当学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时要给予安慰。例如：二年级有位女生人长得矮小，又体弱多病，属体育“后进生”，在平常教学中我没有因此而放弃，经常鼓励他“没关系，你在课中仔细听，认真练，很快就会进步的。”渐渐地，一些动作也能做了，也能举手回答了。我再次给了她肯定，同时当众表扬了她。从此以后，她的学习兴趣浓了，并能自觉地参加锻炼了。
3、积极推动各级学校招生考试改革，加大升学考试中体育的比重；努力转变学校、教师观念，改“重文轻体”为“文体并重”；彻底改变只管训练小量体育尖子，让大部分学生“放羊”的竞技体育，抓好全员参与、共同提高的普通课堂体育。
4、教师要认真分析“体育学困生”造成的不同原因，然后因人制宜，对“症”施教。同时要通过各种方法、活动培养他们参与体育活动的兴趣，帮助他们树立自信。还要象文化课那样，对这些“体育学困生”进行适当的课后补习与辅导。
5、平行教育。教师要想影响某一个学生，不是直