新教材要求学生具有积极主动的学习态度.doc

新教材要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌，面向火热的现实生活。主动参与教学、探究教学、合作学习和联系生活教学，就是这样要求在教学实践活动中的具体体现。
1、主动参与教学
主动参与教学是学生在老师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、以展能力的教学。
（1）学生主动参与是学生获得发展的前提
教学活动是老师的教和学生的学相统一的活动。学生的参与是构成教学活动的必要条件。然而，问题是关键在于学生参与、主动参与和被动参与、实质性参与和形式参与等。学生参与教学的性质不同，教学活动的效果就不相同。只有实质性地参与教学活动，才可能有良好的学习结果。主动参与教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参与教学，由于缺乏教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参与教学，由于缺乏对教学活动及教学信息的注意和心理加工，不可能有效地达成教学目标。
（2）学生主动参与的对像——教学全过程
学生主动参与教学的过程既包括主动参与教学目标的制定、教学方法的选择也包括学生主动参与教学活动，还包括学生主动参与对教学目标是否实现及其实现的程度评价。总之，学生参与教学是全面性地参与，包括教学的全过程。
学生参与制定教学的目标、选择教学方法是学生参与教学的起点和基础。如果学生参与教学却对这种参与活动所要达到的目标及达到的目标所使用的方法不清楚或一无所知，必然导致学生参与教学的盲目性和混乱性。学生参与制定教学目标、选择教学方法对学生参与教学活动起着激励、导向、规范的作用。
学生主动参与以实现教学目标为目的的教学活动是学生参与教学的核心内容。这一过程的实质是学生通过对教学活动这一载体所传递的教学信息的心理加工，如感知、记忆、思维等，逐步实现教学目标的过程。没有对教学信息的心理加工，学生参与教学就失去了实质性的内容，这种参与就变成了徒具形式而无实质的内容的无效参与。
（3）老师的引导是实现学生主动参与教学全过程的必要条件
老师的引导是实现学生主动参与教学全过程并取得良好参与效果的保障。教师引导学生主动参与教学全过程主要表现在：激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法、保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题是必要的参与意见等。从心理上讲，教师通过各种方法激发学生参与教学的欲望的过程就是打破存在于学生头脑中的、与教学相关的认知结构的平衡状态，使其产生同化、顺应新知识的心理倾向的过程。具体可以采用提问法、设疑法、情境法、实验法等。
探究教学策略是关于学生在教师的引导下，通过对事物现象的探索研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略。
（1）探究是一种活动，是一种以问题解决为取向的活动
问题是进行探究活动的起点。通过对问题的探究以获得问题解决是探究的目的。探究教学就是采用这种问题解决的教学方式以实现一定教学目标的教学活动。学生在这种教学活动中的探究活动具有特殊性。
首先，这种特殊性表现在学生探究活动的相对独立性。探究的主体是学生，而学生是发展中的人。因此，学生对问题的探究不可能像科学家的探究活动。学生的探究活动必须在教师的引导下进行。教师对学生探究活动的引导主要体现在：
其次，这种特殊性也表现在学生探究对象的特殊性。一般意义上的探究是人们在已知的基础上探索未知领域的活动，这种意义的探究活动其结果具有独创性、首创性。科学家就某一领域的问题所进行的探索就属于这种探究活动。学生探究的对象主要是人类已知领域中的知识。因此，学生的探究活动主要是一种验证性的探究活动，这种探究活动的主要价值在于促进学生的发展而不在于对人类的独创性的贡献。
再次，这种特殊性还表现在学生探究活动的目的的特殊性。学生对以课程教材为主要对象的探究活动的目的不仅是获得人类已有的知识技能，更主要的是通过这种再创性的探究活动培养科学认识事物的兴趣，获得独立探求知识和解决问题的方法、能力以及对问题进行抽象逻辑思维的能力。
探究教学也必须遵循一定的程序。学生的探究活动始于问题，而问题产生于学生对教师创设的问题情境的仔细观察。这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义，即学生的认知结构中具有与问题情境相适应的观念而且学生的已有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释。有了值得探究的问题只是使学生的探究活动有了基础和方向。学生对问题的探究及其有效性在很大程度上取决于学生有无进行探究活动的机会和有无可用于对问题进行探究的丰富的资料、设备。如果教师把问题的答案直接告诉学生，这无异于变相剥夺了学生进行探究活动的机会。如果学生没有丰富的、可用于对问题进行探究活动的相关资料，即使学生有进行探究活动的机会，学生的探究活动也不会顺利地开展。学生在整理分