以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究——以设计基础课程为例.pdf

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以摘要：学生是在线开放课程的学习主体，在线开放课程的教学效果在很大程度上受到学生学习感受的
吕影响。同时，学生的学习感受也会直接影响在线开放课程的开发程度与质量。该文研究艺术通识类在线课程
文
学
静如何更好地满足社会学习者的需求。在高职院校学生在线学习课程的基础上，考虑到社会学习者的学习特点

_和学习目的，整个课程教学设计将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在
生_
_课程设计的每一个教学环节和要素中。
_
关键词：以学生为中心高职院校在线开放课程线上线下
为
以

设
心
计

心基

础
亠一、艺术通识类在线课程的设计原则二、基于“以学生为中心”原则的在线课程
课
设计基础在线课程是由盐城工业职业技术学院教学设计流程
高M程
课程设计同盟设计的。课程设计同盟是为了设计开设计基础在线课程基于“以学生为中心”的原
为
m发在线课程而成立的，其以团队合作的形式研发、设则，围绕学生的学习需求和体验进行研发设计，遵循
例
职计、制作、上传、推广、评价并更新多种媒体课程资如下流程：学生画像一学生反馈一学习成果一学习
源，同时设计符合学习者需求的学习活动和学习环活动一考核评价。
院
境。课程设计同盟工作时须遵循三个原则，即以学设计基础在线课程教学设计始终围绕“以学生

校习者需求为中心、团队合作、学习活动及工具的创为中心”的课程理念，利用可视化分析工具深入分析
设，这也是在线课程设计的原则。目标学习者的特征，绘制目标学习者画像。在这个
艺1以学习者需求为中心环节，设计者分析目标学习者的实际学习需求、喜欢
艺术通识类在线课程建设应将“以学习者需求与不喜欢的教学模式、学习的优劣势、学习时间安排
术
为中心”的思想贯穿整个教学设计过程，使之体现在等，并考虑其学习动机、教育背景和生活状况叫目

通每一个课程设计环节和要素中。课程设计同盟主要标学习者画像为课程设计提供了学习者各个维度可
包括课程的研发团队、技术团队、制作团队，以及由供借鉴的详细侧写，在设计课程时，设计者要根据已
识
专家、讲师、学生助教等组成的课程模块体系[1]o有的经验和实际情况进行更贴切的分类描述。
2.团队合作三、在线课程教学设计实践
类
课程设计同盟由教职人员和信息技术人员组笔者以盐城工业职业技术学院(以下简称学院)
成。教职人员主要来自学校，其与企业专家共同组
在室内艺术设计专业的设计基础课程为例，具体论述
成课程团队，主要负责课程内容的研发和设计;信息在线课程设计流程。
线技术人员主要来自数字媒体相关企业，图像处理、交1学情分析
互产品设计、媒体技术、音视频编辑等各领域的信息(1)知识技能基础
课
技术人员组成课程媒体制作团队，主要负责课程内根据问卷调查可知，班级共有28人。其中，约
容的图文、音视频的转化和呈现。同时，在线课程团90%的学生具有较好的美学素养和绘画基础，对造型、
程
队还需要管理人员，如课程研发主管、课程质量负责色彩、线条等知识有一定的了解，图纸表现能力较
建人、媒体专家等。教职人员与技术人员齐力合作，完强。但部分非美术专业学生如书法专业调剂生、一
成对在线课程的设计与呈现。些插班生等，在前期课程学习过程中存在造型能力
设3.学习活动及工具的创设弱、色彩感觉差等问题。
设计基础在线课程依托中国大学慕课(MOOC)、(2)认知实践基础
研
超星学习通等平台中的各类学习活动工具创设，这学生学习目标明确，具备一定的设计基础知识、

究些学习活动工具建立在大量的数据分析基础上，体平面图纸绘制能力和专业软件应用能力。学生对与
现在课程资源开发与内容设计的每一个环节中。课科技结合的学习方式比较感兴趣，对直播平台、小程
程学习活动创设采用投票、问卷调查、主题讨论、选序等新媒体平台接受程度较高。
人、抢答、测验、直播、分组任务等多种形式，不仅能(3)学生掌握重难点预判
够为学生创设良好的自主学习、协作学习的环境，而从前期课程学习情况看，部分学生在常规色彩
且能够为社会学习者提供一个全民学习、终身学习、搭配的个性化设计方面面临一定困难，部分学生的
个性化学习的平台多样化、趣味性的学习活动及居室空间色彩个性化设计缺乏理论依据和内涵支
工具的创设在不断激发学生学习动机的同时，能够撑，其需要教师的反复讲解和自身的多次练习。根
深层次挖掘学习者的认知潜能，以此不断提高社会据往届学生的专业课程实践作品和工作情况，部分
学习者在线课程的学习质量。学生在实际项目设计中存在造型基础知识与专业实

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教学心得

ARTEDUCATIONRB5BARCH

空糧础

节日客餐厅色彩搭配

工作空间色彩搭配

.色彩心理分析

拼贴图卡

手段三

色采APP

手段四
演示文稿
PPT

虚拟软件
3D

图2

践脱离的问题，其