小学语文课堂教学中的语言艺术探析.docx

小学语文课堂教学中的语言艺术探析【摘要】教学语言是课堂教学的重要手段是保证课堂教学效果的关键它在小学语文的教学中具有至关重要的作用。因此语文教师在教学中应使用标准普通话发音准确、吐字规范、用词得体以及表述生动。课堂中教师诙谐幽默的教学语言一定程度上展现了语言艺术的独特美从而让学生在语言的美感中更好地提高语言应用能力。【关键词】小学语文课堂教学语言艺术教师以语言为载体向学生传道、授业、解惑以及情感交流。教师通过诙谐幽默的表述深情并茂的分析入木三分的讲解将学生引入语文课堂的教学中从而开启学生心智让学生在精神上获得满足。因此教师的语言表达能力是衡量课堂教学质量的重要标准。本文简要从语言艺术的几个方面帮助教师更好地了解教学语言。一、规范准确性教学语言的规范准确是语文课堂教学的基本要求。小学语文教师必须持二级甲等以上的普通话证书才能正式上岗。语文课堂教学中教师应发音准确、吐字规范、用词得体以及表述生动。教师在教学中应实现全方位标准化的目标避免模棱两可的教学方式从而引起学生不理解、有困惑、难掌握等现象。与此同时教师的课堂语言要尽可能精炼杜绝在语文课堂中出现滔滔不绝、口若悬河但没有实际内容的废话。因此教师在语文课堂教学中应充分利用上课时间规范准确地使用教学语言用最言简意赅的表达方式传达出最有效、最丰富的信息量。例如杜绝在教学过程中使用“嗯、啊、哈”等口头用语以免造成学生视觉疲劳。事实上教师在课堂教学中保证教学语言的规范准确性不仅能在潜移默中给学生树立良好的榜样以及科学示范还能有效培养学生良好的语言习惯。二、形象生动性生动形象的课堂教学语言能让学生乐在其中。不可否认的一点是充满魅力的语言不仅能吸引学生在课堂上的注意力还能让学生在课后回味无穷。为讲好一节课教师应将教学语言充分融汇在情景之中而不是用呆板、僵化、生硬的语言模式。教师在语文课堂中应精心设计自己的教学语言不仅引古论今还要旁征博引并充分调动比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法把抽象概念具体化、形象化。另外教师在刻画人物形象时要让学生如见其人在描绘景物时要让学生如见其形。课堂教学语言的生动形象主要依靠教师充分运用自己的语言特色有声有色地讲解教学内容从而帮助学生更深刻地了解掌握语言知识快速记忆并留下难忘印象。比如“解”字的教授。教师可以把解字拆开说一角钱买了一把刀杀了一头牛从而形象地提高学生的理解记忆力。另外教师也可以通过字谜的方式帮助学生更深刻的了解字词。比如格外大方是回、综合门市是闹、床前明月光是旷、一斗米是料等。在这样的讲解中不仅生动形象还能让学生的记忆更深刻甚至过目不忘。因此小学语文课堂中生动形象的教学语言是课堂语言的根本。三、语言幽默风趣幽默是教育的一大助手它不仅是语言的一种表现形式也是教书艺术的主要表现。在语文课堂教学中幽默风趣的语言风格是教学语言的重中之重是不可或缺的一部分。幽默风趣的教学语言不仅能增加课堂教学的趣味性还能营造出轻松愉快的课堂气氛使学生能在一种兴奋的状态下学习语文知识且能更好地帮助学生巩固课堂中所学的基础知识。与此同时幽默风趣的教学语言也是高质量课堂教学的保证一定程度上能帮助教师快速完成教学目标。另外幽默风趣的语言还能促进师生关系的建立让师生之间的情感更加融洽和谐。比如在学生的作文中发现断句问题时教师可以把此问题搬到课堂教学中。与此同时教师也可以引入因断句问题而产生的笑话。如有一位秀才写了一则新年贺辞送给农夫贴在门板上。贺辞是：今年好晦气少不得打官司猪仔大似象老鼠死精光酿酒缸缸好做醋坛坛酸。第二天别人念道：今年好晦气少不得打官司猪仔大似象老鼠死精光酿酒缸缸好做醋坛坛酸。农夫一听急忙找秀才理论秀才笑笑说农夫会错意了应该这样念：今年好晦气少不得打官司猪仔大似象老鼠死精光酿酒缸缸好做醋坛坛酸。农夫听了才转怒为喜。通过这个例子教师不仅可以有效说明因断句不准确而引发的问题同时还能让学生在寓教于乐中更好地掌握断句的知识让学生在故事中有所感悟。四、音韵抑扬顿挫语言具有整齐、回环抑扬顿挫的音韵美能让学生在课堂中体会美的享受。教师在语文课堂教学中充分利用语言的音韵美不仅能以声传情还能帮助学生感受到语言的魅力提高审美能力。比如在诗歌的教学中老师可以通过朗读示范抑扬顿挫的音调让学生体会音韵美从而更好地记忆诗的内容。总而言之小学语文教师应进一步加强语言艺术方面的研究从而更好地提高课堂教学效率保证学生更好地掌握语文基础知识。参考文献：[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊.2013（01）.[2]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊）.2013（02