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实现语文课堂高效教学
回郭镇北寺小学王晓辉
在课程改革中，高效很重要。高效，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效率。只有在教师指导下，学生学习高效率，并取得高质量，这样的课堂才是高效课堂。
高效课堂采用新理念，让学生在“听中学”“做中学”“想中学”“议中学”“演中学”，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想，谈收获。突出了以“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。
高效课堂对教学形式和教学方法的要求
教师可以将相关的课外材料引入课堂，使课堂有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，我们需要科学重组教学内容，让教材“为我所用、为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连开场白、过渡语、结束语都预设好。一堂充满生成活力的课，必须创设有效的预设。做到备课求“实”，课堂求“精”。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。一是灵活的教学方法。教师根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。二是活跃的教学状态。要让学生的思维处于活跃状态，把课堂还给学生，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。三是灵活的学法指导。教师要帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，是学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
高效课堂对教师能力的要求
高超的课堂导学能力。导语设计要突出重点，短小精悍。过长的导语，容易使学生分散注意力。高效课堂中的教师更关注学生课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么，给予学生充分自主学习、探究的机会。
准确的教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主学习比将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
灵活的课堂把控能力。如何让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师的课堂管理能力。教师的课堂管理要能够促进学生的自主学习和积极参与。同时，教师还要具有教学环节的把控能力。
高效课堂教学，在培养学生创造性思维和创新能力方面取得了实效，但是也面临着一些问题和困惑。一是课堂活动，要求容易养成难。重建一种新的课堂秩序，让学生发生转变，需要长期的努力。二是课堂展示，参与容易精彩难。展示是高效课堂的亮点。为什么展示，展示什么，是我们必须思考的问题。这些需要我们小语人今后不断探索。