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新课程背景下英语学科如何开展有效听评课
------2013年第二学期通河一中英语组校本研修主题活动记录
通河一中孙海燕

一、研修背景：
听课与评课是新课程改革实践中的重要活动之一，评课，作为听课后的重要环节，是听课的延续与升华，在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升，研究成果汇报等许多因素。有效地进行评课能真正起到促进教学、提高教师专业成长的作用。而传统意义的听评课虽然我们英语教研组在经常开展，但是活动效果并不明显，对教师的专业发展并没有发挥出应有的作用和功能。究其原因，笔者认为主要表现在以下几个方面：一是听课教师对听评课的认识不到位，听课是为了应付学校检查的需要，而不是为了教师更好地教和学生更好地学；二是听课教师听课前的准备不到位，听课教师对被听课的内容教学目标、重难点等缺乏足够了解；三是听课教师缺乏对听评课的方法和技能的把握。上述种种原因导致我们教研组的评课很空洞，理论性很强，只停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考与制度的创新，更没有发挥出提升教师专业发展的功能。所以，新课程背景下英语学科有效地开展听评课就成为本学年度我们英语教研组的校本研修主题。
二、活动过程：
下面以2013年6月21日我组校本研修活动为例，具体阐述如何进行有效地听评课。
1、让听课教师明确听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果截然不同。因此，听课前要求教师们做好如下准备工作：
（1）熟悉教材，熟知教学内容的重难点。
（2）明确教学三维目标，才能看出教师有没有完成教学任务。
（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供参照体系。
2、让听课教师知道听课时应关注什么
（1）教学目标——主要看目标设置和达成。目标设置是否具体、明确、可测量，在每一个教学环节中目标是否明确地体现和落实，重点内容的教学时间是否得到保证。
（2）教材处理——主要看所教知识是否正确科学，是否突出了重难点，教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，是否运用恰当的方法帮助学生突破重难点，理解掌握新知，是否合理地利用了相关的教学资源。
（3）教学程序——主要看教学思路设计和课堂结构安排。教学思路应看是否符合教学内容和学生实际，是否具有独创性，层次脉络是否清晰。课堂结构应看是否结构严谨，环环
相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，教学效率高。
（4）教学方法和学习方法——主要看教法和手段是否符合学生的认知规律，突出为学
生的学服务；怎样处理传授知识与培养能力的关系，如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。看教学方法是否多样化；看是否注重学生自主学习能力的培养；看是否合理运用现代化的教学手段。
（5）教学效果上——主要看学生是否积极、有效地参与学习活动，看学生知识的掌握、
技能的训练的实际效果，以及情感目标的达成度。
（6）教师素养——主要看教师教学基本功的情况，以及教学特色和教学理念的状况。如教学语言和教态、板书、情境创设的技能、课堂提问技巧、课堂调控技巧、多媒体教学技
能等。
3、让听课教师重视听课后应反馈什么
（1）上课教师的自我反馈
本节课是复习虚拟语气。由于学生已进入高三，所以我们的目的是帮助学生掌握语法基础的同时，更重要的是能够深入了解并能灵活运用。为了避免枯燥乏味的语法教学，我以中国电影的过去、现在和将来为线索，层层递进，寓教于乐，叫学生在思考中复习总结虚拟语气的用法规律，取得了较为满意的效果。
（2）听课教师的反馈
杨丽颖：孙老师这节课课型为语法课，教学目标非常明确，在具体的时间安排上可以看出重难点突出。整节课以中国电影的过去、现在和将来为线索，在进行过程中教学方法灵活多样，各个环节衔接好，是很成功的语法教学。
李秋萍：孙老师在设计这节课的过程中主要采用的是循序渐进的一个教学方法。所设计的问题层次鲜明,由易到难。这也符合了以学生为主体，按照学生思维方式的发展进行教学。不仅体现了学生的主体作用，也非常成功地完成了语法课的教学内容。孙老师把这两个方面结合得非常完美。
秦淑萍：孙老师这节课听下来感觉非常棒。整节课的教学设计非常连贯，思路清晰，条理清楚，内容充实。从中我们可以看出在课前孙老师进行了非常充分的准备，孙老师对每个环节的具体需要的时间了如指掌，足以说明孙老师专业素养不错。
杜鹃：孙老师把枯燥乏味的语法课上得这么生动实在，非常难得。如何自然而且非常有效地把学生带入学习的世界，这是值得我们思考的问题，而孙老师在这节课中就很好地展示了这点，值得我们借鉴。
宋学玲：从整节课的开始到结束，我仔细地观察了夏老师上课的提问方式以及提问次数与范围。在很多英语