新课程背景下教师听评课有效性的研究.doc

“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年5月3日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：课题具体分工及合作事宜课题研讨过程：1.课题负责人谈课题研究的重要性。2.课题组研究具体分工孙黎明：立项申请书、课题实施方案、阶段总结及解题申请书和结题报告。教导处：与课题相关的文献资料、课题研究活动记录及活动照片等。语文、数学教研组：负责各组内研究资料。“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年5月10日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：学习文献资料，分析调查问卷课题研讨过程：1.学习相关的课题研究文献资料。2.课题组成员调查问卷分析。第一：课题组成员分析调查问卷情况，组内进行交流探讨。第二：问卷中反映比较强烈的问题，达成共识，将在课题研究过程予以解决。“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年6月8日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：教师听课、评课现状调查问卷情况分析题研讨过程：1.召开课题组成员会议，制定问卷内容。2.阅卷及统计分析报告汇总，组内交流研讨。3.教师听课、评课过程中遇到的最大困难？不能将教学中存在的问题理论化，深刻化，观点缺乏深度；青年教师缺乏理论知识，难以将理论运用到实际的评课中，评课不知道应抓哪些要点去谈；容易以个人喜好进行片面、主观的评价，使评课失去客观性；评课中每个教师的关注点不同，产生的意见也不一致。“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年9月5日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：同课异构研讨课活动安排课题研讨过程：1.语数学科教研组内进行集体备课，推出2名教师上公开课；2.全体教师应尽可能全程参与本学科所属组别的同课异构教学研讨活动，欢迎跨组听课；3.各学科组活动由教研组长全程负责；4.本次活动的主题是“提高听课评课的有效性”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；5．分教研组开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录；6.对案例及课堂进行评比，并设一二三等奖若干名；7.进行活动总结。“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年10月14日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：总结同课异构研讨课活动总结1、低段识字教学、写字教学与拼音脱离；写字的过程缺少示范性；2、高段的说明文没有从说明文的写法上进行指导点拨。教师在设计教学环节的时候一定要把这两个点都要兼顾到，要把复杂的问题简单化、条理化,一个是要把重点放在体会作者的遣词造句上，一定要抓住重点的字词，学习作者行文的严谨性、科学性；另一个方面就是要把重点放在说明顺序的梳理上,决不能忽略课文的说明顺序和说明方法的点拨；3、教学语言方面。不够规范。语文教师对自己的教学语言要求不严，语言简单重复、缺少语文味，数学教师语言组织拖泥带水，概念混淆不清，不符合数学的严密性和逻辑性；4、有些课堂可以看出教师对教材、对课标的钻研不够深入细致，对小学数学知识也缺乏一个比较系统、完整的了解和把握，仅仅停留在所任教年级的教材上是远远不够的。比如在三年级的课堂上，出现了学生对于乘法口诀识记不清的现象，这个就要引起老师的重视，可以抽一段时间让学生对于二年级学过的乘法口诀进行强化识记；5、本次研讨课最大的一个特色就是全体参讲教师都能充分利用现代化教学手段，展示多媒体的优势来辅助教学，图文声像并茂，动静快慢结合，创造出了知识性、科学性、形象性为一体的富有强烈感染力的教学情境，最大限度地激发了学生们的学习热情，加深了对知识的理解巩固。6、教师回避差生现象还存在。课堂上教师怕学生回答问题耽误时间，提出的问题只局限于好学生回答，冷落了中差等生，对提优帮差理解落实得还不好。“新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间:2011年10月28日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：制定完善听评课制度、要求由课题负责人孙黎明主持，将课题从开展初到现在，遇到的一些疑难问题以及活动开