立足学生着眼发展科学命题有效评价(pxz)1.ppt

立足学生着眼发展科学命题有效评价新课程立足于“以学生发展为本”，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会获得知识的方法，关注学生在学习过程中的体验、情感、态度、价值观的形成。
如何去评价学生，使学生发挥最大潜能，得到健康发展，教学评价起着至关重要的作用。主题一：发展性学生评价发展性学生评价

——依据一定的教育目标和教育价值观，综合运用多元评价技术和方法，对学生的品德状况、学业状况特别是创新精神和实践能力发展状况、体质体能状况等方面进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现德、智、体、美等方面全面发展的预定目标的过程。传统学生评价与发展性学生评价的区别发展性学生评价的特点全面主题二：正确认识试题改革主题三：试题编制的一般步骤主题三：试题编制的一般步骤主题四：试题组卷的要求对普通教师而言，一般独立命题的机会较少，命题审题以及相应的分析试题的水平和能力往往并不太高。对试题的评价往往停留在肤浅的表面上，很难深入。
如果希望一位普通的教师成长为专业命题专家，其中的培养过程必然经历三个阶段：
一是研究赏析品思路
二是模仿改编下真功
三是推陈出新谋发展谢谢（一）明确考试性质（二）编制命题双向细目表双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础，即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。命题卡双向细目表的制作程序（三）编制试题命题的技术要求其一、判断题命制的技术要求其二、选择题命制的技术要求2.题干的陈述应多用肯定结构，少用否定结构
学生习惯肯定性的陈述方式，易忽略题干中不是否定的“不”、“不是”等词语，以至于做错题。因此，题干应尽量使用肯定式，若确实需要或不得不使用否定陈述时，否定词或短语应该使用黑体字、斜体字或下划线的方式注明，以引起学生注意。3.题干严密，选项合适
题干的意义要准确、清楚、完整，使学生较容易了解题目的要求。如果一道选择题的题干说明得不够充分，学生在读完选项之后也不能知道他们被要求解决什么问题。
备选项的个数应根据测查程度进行设计，通常为4个或5个选项。备选项越少，学生凭借猜测回答正确的可能性就越大，备选项太多（多于5个），又会加大学生的阅读负担。4.选项的表述应简洁精短，避免重复
一方面，尽可能将各选项中共同的用词放在题干中，每个选项中要避免出现重复的材料，这样不仅可以使题意清楚，而且可以减少学生阅读选项所需的时间。
另一方面，各备选项应在形式长度上一致、表述结构上大致相同，且相互独立。如果有一个选项的表述结构或形式长度明显地与其他选项答案不一致，就易产生暗示答案的线索，让具有考试技巧的学生依据线索作答，从而使诱答选项丧失迷惑的功能。5.正确答案的排序应是随机的
随机安排备选答案中正确选项的位置，以避免学生掌握规律，凭猜测得分。
6.选项中的干扰项应具有迷惑性
所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰答案（又称诱答项）应具有很高的迷惑性，不能错得太明显，要做到以假乱真。
编制良好选择题的技术取决于有效的干扰选项的编写。选择题中的诱答项应对未具备回答该题所需知识的学生有诱惑力，但又不能成为将好学生引入歧途的陷阱。7.同一测验中，各试题间应彼此独立，没有任何逻辑上的联系
即每一试题的作答都应与其他试题的试题无关，是完全独立的，而且也不存在任何逻辑上的联系。所以，在试题编制完成时，应仔细检查各试题，使试题的回答与积分都能相互独立，从而促进评价的客观公正性。其三、填空题命制的技术要求1.题目的陈述应简洁明确，且所填写的答案应唯一
题意应明确、限定要严密，并且答案应是唯一的。题意不清，模棱两可，就可能出现多种答案，达不到评价的目的，也不利于阅卷评分。所以，要避免有争议的答案出现。2.所要填写的内容应是重要的或关键性知识
要求学生填写的内容应是重要的或学生应掌握的内容，能体现出学生对该知识的掌握和理解程度，具有一定的代表性，而不是无关紧要的内容。尤其不要让学生填上“是”、“不是”、“有”、“没有”、“一个”等字词。3.在一个题内不要留有过多的空格
试题中所要填写的空格数目应适中，且突出重点。若空格过多，就失掉意义上的连贯性，学生很难理解题意，难于作答，也很容易造成学生死记硬背答案的现象。
通常一个填空题不应超过两个空白。4.各题留出的空格长度应一致
5.如果答案是数字，则应明确作答要求
6.一般应将空白放在句子中间或后部。若放在开头，以不影响对题目的理解为原则。
7.以空